任务驱动下的小学数学跨学科整合教学行动研究

在教育持续深化改革的当下，培育学生综合素养与创新能力已然成为教育的核心追求。小学数学作为基础教育关键学科，不仅要完成知识传授，更需着重培养学生运用数学解决实际问题的能力，以及形成跨学科思维。任务驱动教学法秉持以学生为中心理念，借助设计挑战性任务，点燃学生学习热情与探索欲望。跨学科整合教学打破学科壁垒，实现知识方法的有机交融，助力学生多维度认知问题。二者结合应用于小学数学教学意义重大，而人教版小学数学教材应用广泛，以其为研究载体，能确保研究更具代表性与普遍性。

一、任务驱动教学与跨学科整合教学的内涵及重（一）任务驱动教学的内涵及重要性

任务驱动教学依托建构主义学习理论，以任务为教学核心。在小学数学课堂里，它能充分激发学生的学习兴致与内在动机，促使学生由被动接收知识变为主动探寻知识。学生完成具实际意义的任务时，可深入领会数学知识的应用价值，提升解决实际问题的本领，还能借此培养自主学习与合作交流能力，推动自身全面发展。

（二）跨学科整合教学的内涵及重要性

跨学科整合教学是把不同学科的知识、方法与技能加以有机糅合，构建出综合性的教学体系。于小学数学教学而言，它能开阔学生视野，让学生明晰数学与科学、技术等众多学科关联紧密。借助这种教学，学生能从多学科视角剖析、解决问题，锤炼综合思维与创新本领，还能增添教学的趣味性与实用性，让学生更钟情于学习。

二、当前小学数学教学存在的问题

（一）学科孤立现象严重

传统的小学数学教学往往过于注重学科知识的系统性和逻辑性，忽视了数学与其他学科之间的联系。教师在教学过程中，通常是按照教材的章节顺序进行讲解，很少将数学知识与其他学科知识进行整合。这种学科孤立的教学方式导致学生对数学知识的理解局限于数学学科本身，难以将数学知识应用到其他学科和实际生活中。

（二）学生学习兴趣不高

由于教学内容枯燥、教学方法单一等原因，许多学生对数学学习缺乏兴趣。在传统的教学模式下，学生主要是被动地接受知识，缺乏主动参与和探索的机会。这种被动的学习方式容易让学生感到学习数学是一种负担，从而产生厌学情绪。

（三）综合能力培养不足

小学数学教学不仅要传授数学知识，更要注重培养学生的综合能力，如思维能力、创新能力、实践能力等。然而，传统的教学往往过于注重知识的传授，忽视了对学生综合能力的培养。学生在学习过程中，主要是进行机械的记忆和重复的练习，缺乏独立思考和解决问题的能力。

三、任务驱动下的小学数学跨学科整合教学策

（一）设计合理的跨学科任务

任务是任务驱动教学的核心，也是实现跨学科整合教学的关键。在设计跨学科任务时，要充分考虑数学学科的特点和其他学科的相关性，结合学生的生活实际和认知水平，设计出具有挑战性、趣味性和实用性的任务[1]。例如，在学习人教版小学数学“统计与概率”这一内容时，可以设计一个“校园植物种类调查”的任务，让学生运用数学知识对校园内的植物种类进行统计和分析，同时结合科学学科的知识，了解不同植物的特点和生长环境。

（二）构建多元化教学团队

跨学科整合教学需要教师具备跨学科的知识和教学能力。因此，学校可以构建多元化的教学团队，将不同学科的教师组织在一起，共同设计和实施跨学科教学任务。例如，在开展“校园植物种类调查”任务时，可以邀请数学教师和科学教师共同参与，数学教师负责指导学生进行数据的收集、整理和分析，科学教师负责指导学生了解植物的相关知识[2]。通过不同学科教师的合作，能够为学生提供更加全面、丰富的学习体验。

（三）整合教学资源

为了实现跨学科整合教学，需要整合各种教学资源，包括教材、网络资源、实验设备等。教师可以根据跨学科任务的需要，对教材内容进行适当的调整和补充，引入其他学科的相关知识和案例。同时，还可以利用网络资源，为学生提供更加丰富的学习资料和学习工具[3]。例如，在学习人教版小学数学“图形的运动”这一内容时，可以结合美术学科的知识，让学生通过绘画的方式表现图形的平移、旋转和轴对称，同时利用网络资源，展示一些精美的艺术作品，让学生感受图形运动在艺术中的应用。

四、任务驱动下的小学数学跨学科整合教学行动研究的实践与反思

（一）实践过程

在行动研究过程中，选择人教版小学数学教材中的部分单元进行任务驱动下的跨学科整合教学实践。在每个单元教学前，教学团队共同设计跨学科任务，并制定详细的教学计划。在教学过程中，引导学生积极参与任务的完成，鼓励学生进行小组合作和交流。在任务完成后，组织学生进行成果展示和评价，及时反馈教学效果。

（二）反思与改进

通过实践发现，任务驱动下的小学数学跨学科整合教学能够有效地提高学生的学习兴趣和学习积极性，促进学生对数学知识的理解和应用。然而，在教学过程中也存在一些问题，如教学时间安排不够合理、部分学生对跨学科任务的理解存在困难等。针对这些问题，教学团队进行了反思和改进，进一步优化了教学设计和教学方法，合理安排教学时间，加强对学生的引导和帮助。

五、结论

任务驱动下的小学数学跨学科整合教学是一种有效的教学模式，它能够打破学科界限，激发学生的学习兴趣，促进学生的知识综合运用和综合能力培养。以人教版小学数学教材为载体开展行动研究，验证了该教学模式的可行性和有效性。在今后的教学中，应进一步推广和应用这种教学模式，不断探索和完善教学策略，为小学数学教学改革提供更多的实践经验。同时，还需要加强对教师的培训和支持，提高教师的跨学科教学能力，为跨学科整合教学的实施提供有力保障。

参考文献

[1]文永峰. 小学数学跨学科主题式学习教学实践 [J]. 教育实践与研究(A), 2025, (03): 35-38.

[2]杨严伟. 小学数学跨学科主题学习的设计原则与路径 [J]. 广西教育, 2025, (04): 108-111.

[3]严天合. 小学数学跨学科主题学习的课堂教学实践 [J]. 教书育人, 2024, (26): 75-77.