基于核心素养导向的小学英语课堂评价设计与实施策略

当前小学英语课堂评价在转向核心素养导向的过程中，主要面临以下困境，一是评价目标与素养要求脱节，二是评价内容片面化，评价内容窄化，局限于教材知识点和预设答案，缺乏在真实或模拟情境中考查学生综合运用语言解决问题的能力，忽视了对文化理解与认同、跨文化交际意识以及情感态度价值观的考察，三是评价方式单一化：，纸笔测试仍占主导地位，尤其强调终结性评价，四是评价主体单一化，五是评价反馈滞后且效能低下。对此，作为一线教师急需立足实际，探索多样化的策略和方法，以促使更优质课堂评价效果的获得。

一、核心素养导向的小学英语课堂评价设计策略

1. 分解素养目标

将英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等细化为可观察、可测量的具体表现指标，融入单元和课时目标。例如，文化意识目标可细化为“能识别并简单介绍中外主要节日的标志性元素和习俗”。

2. 设计情境化任务

评价任务应嵌入真实或接近真实的有意义语境。例如，设计“为来访的国际小伙伴制定一份校园参观计划并口头介绍”的任务，综合考查语言组织、文化介绍，如校园特色文化、问题解决，如路线规划及沟通能力。

3. 构建多元化评价方法体系

一是强化表现性评价：广泛采用角色扮演、情景对话、项目研究，如制作“My Favorite Festival”海报并展示、口头报告、故事创编、戏剧表演等形式，直观评估学生在复杂情境中的语言运用、思维活动和文化理解。二是深化过程性评价：系统运用课堂观察记录表，如“主动用英语提问”、“在小组合作中积极倾听并补充”、学习日志、成长档案袋等，持续追踪素养发展轨迹。三是善用信息技术：利用教育 APP 进行口语录音与智能分析、在线互动平台进行即时反馈与同伴互评、利用微视频记录学习过程等，提升评价效率和参与度。四是优化纸笔测试设计：减少机械性知识考查，增加需要理解、分析、推理、评价的开放性试题，如阅读理解题设问“故事中主人公的决定合理吗？为什么？”，写作题创设真实交际语境。

4. 设计多维评价主体参与机制

一是发展学生自评，提供清晰的自评量表，如“我能用 3 句以上英语介绍我的家庭”，引导学生反思学习目标达成度、策略有效性及努力方向。二是促进同伴互评：设计结构化的互评工具，如“小组合作评价表”，包含“贡献想法”、“倾听他人”、“英语使用”等维度及具体描述语，培养学生客观评价他人、汲取优点的能力。三是教师主导与协调：教师作为评价设计者、组织者和最终协调者，需提供明确的评价标准，培训学生评价技能，整合多元评价信息形成全面判断。

二、核心素养导向的小学英语课堂评价实施策略

1. 实施“嵌入式”评价过程

将评价融入教学全过程：评价活动不再是教学结束后的独立环节，而是贯穿于课堂导入、新知呈现、练习巩固、拓展应用等各个环节。例如，在词汇教学中，通过观察学生用新词造句的准确性和创造性，即时给予反馈。另外可以利用课堂提问与对话：教师的提问应设计为诊断性工具，如“Why do you think the character felt that way?”考查理解深度与思维，通过追问、引导性反馈，如“That's an interestingpoint. Can you give an example from the text?”即时评估并促进学生思维发展。

2. 强化评价结果的反馈与应用

反馈应聚焦具体行为表现，描述学生“做到了什么”以及“如何能做得更好”，并与核心素养指标相关联。例如：“你在角色扮演中发音清晰，生动地模仿了角色的语气。如果能把动作再夸张一点，会更吸引观众哦。”另外可以引导学生基于反馈设定目标与行动，鼓励学生根据教师、同伴及自我的反馈，明确下一步具体的、可操作的改进目标，如“下周我要在小组讨论中至少主动发言两次”，并制定行动计划。

3. 营造安全、支持的评价文化

一方面要强调评价的“发展性”而非“甄别性”：向学生和家长明确传达评价的核心目的是帮助学习和成长，而非单纯排名或贴标签。关注进步和努力的过程。另一方面，鼓励尝试与包容“错误”：营造安全的课堂氛围，让学生敢于用英语表达、不怕犯错，将错误视为学习的宝贵资源。评价应关注学生从错误中学习的意愿和能力。此外，可以建立师生、生生信任关系：教师需以尊重、平等、支持的态度进行评价，引导学生以建设性的方式进行同伴互评，共同营造积极向上的学习共同体。

结束语

总而言之，核心素养导向下的小学英语课堂评价改革，是一场深刻的理念更新与实践转型。它要求教师超越对碎片化知识的简单检测，转向对学生综合运用语言、理解多元文化、发展高阶思维、学会自主学习的全面关照。本文所做的分析不够完善和细致，在日后的教育实践中还会继续关注这一问题，继续为之贡献一己之力。

参考文献

[1] 李睿 张清华 . 核心素养视域下的小学英语课堂评价策略[J]. 江西教育 , 2024.

[2] 杜秀君 . 基于核心素养的小学英语课堂教学评价策略 [J]. 中学生英语 , 2024(36):147-148.

本文系“广州市教育科学规划 2025 年度萌芽课题：核心素养导向下的小学英语课堂评价设计与实施研究（课题编号：202419939）成果”