产教融合视角下电商教育教学模式重构

电商行业的技术革新和产业扩展给高等教育带来了前所未有的机遇与挑战，传统教学模式已难以匹配新兴岗位和复杂业务场景的发展需求。随着产教融合理念在教育领域的不断延伸，电商教育模式亟须从课程体系、实践平台、师资结构多维度进行重构，以实现专业人才培养和产业升级的同步推进。

1 电商教育产教融合的核心价值

1.1 产教融合的发展趋势

近些年来，伴随着国家对高等教育体系改革以及人才培养方式革新工作的不断推进，产教融合已经成为高校增强专业人才培育效果的重要手段，特别在电子商务教育方面，其重要性愈加明显。产教融合策略看重教育体系同产业界密切配合，目的在于保证教育内容紧跟行业实际操作需求，从而做到人才培养和市场需求的精准对接。在数字经济迅猛发展的当下，电商平台对于拥有深厚技术知识积累并具备丰富业务经验的复合型人才的需求越来越突出，这种趋势促使电商教育体系与产业实际需求同步成长。产教融合策略已经从传统的联合办学形式进化为一体化创新人才培育体系，教育机构凭借企业的资源优势精简课程结构，把实际工作案例融入教学过程中，企业深度参与研究项目的设计以及人才的挑选环节，这明显改善了学生的行业操作技能，给他们的职业发展之路铺平了道路。目前校企协同教育模式已经成为主导型的发展策略，其含义并不仅仅局限于课程标准的共同制定，还深入到师资培养、专业实训基地共建等许多层面的合作当中，在电子商务领域里，由于不断有新的业态和技术出现，使得产教融合呈现出一种多维度主体深度合作的态势，地方政府给予的支持力度明显加大，推动产教融合示范基地创建的速度也相应加快起来，这就形成了比较明显的聚集效应，考虑到行业层面上智能化与数字化转型的趋向越发明显，所以专业高等学府的电子商务教育体系正在经历着重大改变。这一变革不仅体现于教育内容不断翻新上，而且体现于实践教学环节深入融合之中，通过与行业协会、电商平台以及各种利益相关方密切配合，教育模式已经从以往单方面传授知识转变成为助力学生核心技能双向发展而设计的新模式，产教融合被普遍视为推动电子商务教育适应时代变革，提升人才核心能力的主要途径，此种发展走向大概会在未来愈加深化，促使教学系统不断改良。

1.2 电商教育的新需求

面对数字经济飞速发展、消费行为不断更新，电商教育体系碰上前所未有的转型难题，这就很紧迫地促使传统电商人才培养策略展开深入改革和革新， 社会需求和高标准期望，电商行业对于专业人才能力的需求已经发生 论的学习，而是着重培养那些具有数据分析能力、内容经营能力、 型人才，业界对于能驾驭平台革新、技术更新、用户界面改良等跨领域综合技能的人才需求持 这种趋势清楚显示了电商教育体系亟待整合数字技术和智能解决办法，来塑造一批既有革新观念又有实战技能的优秀学生群体。

直播电子商务和社会化电子商务等新的商业模式不断涌现，这就让课程体系的适配时刻显得很重要，高校以及职教院校要重视课程体系的时间性以及预测性，设立灵活的课程调整机制，以便适时地表现并融合行业最尖端的技术走向和商业模式的变化，从而保证人才培养能够紧跟市场要求。学科界限被打破的情况越发显著，电商教育体系要与管理学、信息技术，设计艺术等众多学科一道进步，在此情形之下，对师资的要求变得更高一层且更具有多元性。在这样一种情况下，重视业内专家跟学校教师间的配合，是为了应对个性化的教授以及多种类型的人才培育需求。企业界对新入职员工的操作技能要求越来越严格，尤其看重把实际项目操作同职场环境联系起来，这样就能保证毕业生在校期间能积累很多操作经验，这种趋势推动高等教育机构不断改善其实习和实训机制，希望明显提升实践教学活动的效果及其内涵，响应行业创新发展号召，电子商务教育内容要突出前瞻性和实用性，通过深化课程体系改革，探寻更新的教学方法，营造紧密的校企合作育人平台，从而有效满足数字经济时代对新型人才的特别需求。

2 产教融合视角下电商教育教学模式的重构路径

2.1 校企协同课程体系建设

电商教育教学模式重构阶段，校企协同课程体系的创建起着关键推动效果，这一部分既完成了课程内容同行业需求间的精准对接，也使得教学体系具备了更强的适应性和革新性，高等院校电商专业课程体系规划必须要以行业发展动态为指引，针对电商领域数字化、智能化、融合化的发展走向，及时调整课程结构，把前沿技术应用与行业整体变革一起融入教学内容当中，校企结合的课程开发流程一般包含专业基础模块、技术应用模块以及行业前沿模块，从课程目标、课程标准到教学资源构建，企业深度参与课程方案的设计，不仅给予实务方面的意见，而且还会对课程内容加以检测，使得知识体系更加贴近市场实际状况，学生的学习进程可以贯穿最新的行业标准和业务流程。

院校在搭建协同课程体系的架构时，会把企业的真实需求纳入其中，把产业链的重要环节、岗位技能以及业务流程融合到课程体系内部，创建起知识与技能传递的明确路径，课程架构要冲破学科界限，促使不同学科之间实现深度融合，像数据分析、平台营运、网络营销、供应链管理这些内容都被包含进来，学生由此拥有更为完备的能力结构，除了课程开发之外，协同体系里还包含企业参与课程实施的过程，企业专家同校内教师起授课，行业导师带领学生开展项目实践，从而让理论与实践之间形成一个闭环，企业也要承担起课程评价的责任，依照实际工作情况以及岗位需求对课程体系执行动态调整，促使课程内容结构不断改进，保证院校培养出来的人才既有扎实的理论基础，又能应对企业的实际岗位。课程体系的创新要依靠多层次、多维度的资源协同投入，院校应当构建起与企业长期稳定的合作联系，从人才培养方案到教学计划制订，一起讨论电商行业未来的发展走向，提前规划课程设计，在教学内容上，校企协同推进教学内容慢慢拓展到智能电商、新媒体营销以及大数据应用等方向，持续拓宽学生的知识广度和技能深度，课程评价体系的革新也是校企协同课程体系建设的关键部分，必须要有企业参加进来，从学生的理论学习、技能实操、革新能力以及职业素质这四个层面综合评判，营造出更有行业导向性的课程考核机制，通过协同课程体系的逐步完善，电商专业的教学内容同企业的业务流程达到高度一体化，给产教融合环境下电商人才培育给予扎实的课程根基和能力支撑。

2.2 项目驱动教学活动设计

项目驱动教学活动的设计在产教融合的视野下是电商教育提升实效性的一种重要手段，其重点在于把真实的行业项目当作主线，把理论知识、技能训练、过程管理和创新能力提高这些内容融合起来，项目驱动模式需要摒弃传统的知识灌输模式，提倡“学做结合”，让学生在完成具体的电商项目时，能够使自己的知识结构更加系统，操作技能更为准确，综合素养有明显提高，项目驱动活动的内容体系依照行业发展动态创建，包含电商平台运作流程、数据分析、互联网营销规划、用户体验改善、供应链管理等关键板块，通过设置多种多样的项目主题，激发学生们的主动性与革新意识。在项目驱动教学活动的具体设计里，项目的选择与实施要由企业深度介入，把最新的行业需求，热点业务以及岗位技能加入到教学环节当中，让学生提前感受到企业的实际工作环境和企业文化，学校和企业一同制订项目目标，成果要求和评价标准，保证项目任务与岗位工作内容高度吻合，教师在项目驱动活动中既要担负起传授知识和活动指导的责任，又要统筹项目的资源分配，进度安排以及成果检验，起到项目实施的整体组织作用，企业导师会直接参与到项目过程之中，给予业务咨询和技能指导，保证项目符合行业规范，他们的评价意见成为学生能力提升和课程改良的重要依据。项目驱动教学活动的开展过程强调团队协作和跨界融合，学生以小组形式、分组合作，完成项目全过程，此环节训练学生数据整合能力、沟通能力、组织协调能力，促进创新思维形成，应用能力提高。项目驱动体系能够灵活嵌入课程体系的各个阶段，前期理论学习结合初阶项目，后期专项实践对接复杂项目，全程跟踪学生成长路径、完善能力结构。项目成果的展示分享环节需要学生对项目过程进行总结、梳理并形成可视化报告，企业可根据项目成果来评价学生综合素养，从而达到校企联合评价体系的建设的目标。多轮次、多层面的项目驱动教学活动推进，电商专业的学生能深入了解业务流程，主动适应行业变化，具备将知识转化为能力、将能力转化为价值的创新素质。

2.3 工学结合实践基地建设

工学结合实践基地创建是产教融合环境下推动电商教育教学革新的一大抓手，它不只是给予优质实践场所和设备，而且还要塑造理论与实际结合的育人平台，实践基地的创建要靠院校和企业一同参加，从空间设施、技术服务到资源整合，都要依照电商行业最新的标准来搭建，保证每个细节都能如实再现行业情形和业务流程，让学生在仿真的环境里直接体会职业感受并掌握岗位操作技能，基地一般包含多种功能区域，像电商平台运作中心、供应链运作区、数据分析室等等，全方位满足学生在实际操作时对设备，系统和流程的各类需求。在基地建设时，企业提供运营平台，系统工具和技术服务，保证学生接触到最新的行业技术和管理模式，院校组织学生分批进入基地，按照实际业务流程进行岗位轮训，每个环节安排岗位指导教师和企业技能导师，保证学生在全程中都能得到专业的引导和及时的反馈，基地在运行中引入企业真实项目，学生参与平台管理、数据处理、运营策划、用户服务等业务模块，把课堂所学知识运用到实践环节，在不断地磨炼中加深能力，提升职业素养，基地的运作采用集中管理和日常开放相结合的方式，保证项目实训的系统性和规范性，也方便学生进行个性化能力的拓展，提高学生的主动学习意识和自主管理能力。

“工学结合”不只是空间和设备的结合，更是人才培养中的“实境育人”，让学生在真实的企业业务流程中认识行业规则、理解岗位要求、体验创新流程。在基地运行过程中，企业参与学生的实训计划制定和考核标准设计，使实训过程能够根据企业的项目进度和技能要求进行动态调整，保证学生能够跟进行业最新的技术发展，积累实战经验。院校教师在基地实训环节主要承担三个职责：一是过程管理，二是专业指导，三是能力评价，及时汇总学生表现反馈，并反馈到课程体系中去，形成实践－理论－评价的闭环链条。基地融合信息化管理系统，依托数据采集与过程分析，给院校及企业供应学生成长、能力发展的精准画像，促使基地变成工学结合育人模式更新换代的关键助力。基地运行机制上，采用校企共建、共管、共享的模式，既保障资源的有效利用，又维护各方利益的协调统一，基地的空间布局和功能区划根据电商行业的业务需求进行动态调整，企业可以根据岗位的变化和业务的升级对实训内容进行优化，院校也可以根据专业的进步和课程的结构对实训方案进行更新，学生进入基地后，从项目的选题、业务的分组到运营的流程都是由企业的导师和教师共同指导，强调过程管理和结果导向并重，培养学生的从业务流程的设计到实际的操作的全过程能力。实践基地也和企业的招聘系统相联系，给学生优先供应工作机会，促使毕业、就业、上岗三者无缝衔接，经过基地的系统运作，电商专业的学生可以把课堂上学到的东西和公司业务很好地结合起来，做到知识向能力转化，能力向岗位迁移，给产教融合育人模式有效落实赋予了强有力的硬件条件和运作保证。

2.4 师资队伍协同培养机制

电商教育教学模式重构时，师资队伍协同培养机制的革新成为高效产教融合的核心部分，此机制改善了教师资源配置状况，而且加深了教育内容同行业实践的融合程度，电商专业师资队伍的培养要牵扯众多主体，包含校内教师、企业导师、行业专家等诸多层次的人才，从而保证教学团队既有深厚的学科理论根基，又有丰富的行业操作经验，校企协同机制之下，企业可以定时派出业务骨干和技术专家走入教室，参加课程设计并讲授课程，促使课堂教学内容能快速顺应行业技术和管理方式的最新发展情况。师资队伍建设期间，院校同企业一起制订师资培养规划，明确教师能力结构及成长路径，校内教师定期去企业挂职锻炼，深入了解企业业务流程，学习最新行业技术与管理理念，提升企业实务操作水平，企业导师也要参与到学校课程体系改善之中，帮忙制订教学计划、评判学生表现、引导毕业设计，充分发挥行业实践与技能提升的双重作用，院校还要搭建师资研修平台，安排专题培训，学术交流，行业研讨等事宜，依靠与企业联手培养师资队伍，改进教学团队能力结构，做到理论素养与实务技能并重的协同发展。产教融合视角下的电商教育教学模式重构主要有校企协同课程体系建设、项目驱动教学活动重构、工学结合实践基地重构、师资队伍协同培养重构四大重构路径，从课程体系重构、教学内容重构、实践基地重构、师资队伍重构四个阶段进行，每个阶段都是以产业需求为导向，将理论与实践相结合，校企与行业相结合，形成具有时代感和行业适应性很强的电商专业教育新生态。

3.结束语

电商教育教学模式的创新不仅是高等院校和企业共同应对数字化变革的需求，更是提升人才培养质量与行业核心竞争力的关键。通过强化产教协 推进实践 平台建设及优化师资队伍，电商专业能够实现理论与实践的深度交融，增强学 未来，应持续关注行业发展和教育变革，推动校企资源开放与机制创新，使电商教育真正成为行业转型升级和科技进步的重要驱动力。

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作者简介：王晓娟（1984.11-）女，汉族，本科，河南灵宝市人，助教，研究方向为工商管理。