基于项目化学习的小学语文跨学科学习任务群教学

引言

在当今知识经济时代，社会对人才的要求越来越高，不仅需要具备扎实的专业知识，还需要拥有跨学科的综合素养和创新能力。小学语文作为基础教育的重要学科，承担着培养学生语言文字运用能力、思维能力和审美能力的重要使命。跨学科学习任务群教学能够将语文学科与其他学科有机融合，拓宽学生的学习视野，提高学生的综合素养。项目化学习以项目为载体，让学生在解决实际问题的过程中进行学习，具有实践性、综合性和自主性等特点，与小学语文跨学科学习任务群教学的目标高度契合。因此，研究基于项目化学习的小学语文跨学科学习任务群教学具有重要的现实意义。

1 基于项目化学习的小学语文跨学科学习任务群教学的内涵

基于项目化学习的小学语文跨学科学习任务群教学，内涵丰富且意义深远。它以项目为重要载体，将小学语文学习置于跨学科的广阔情境之中。具体而言，教师围绕特定主题或问题精心设计项目任务，这些任务不再局限于语文单一学科的知识范畴，而是巧妙融合了历史、科学、艺术、道德与法治等多学科元素。学生在完成项目的过程中，需要综合运用各学科知识与技能。例如，在探究传统文化主题项目时，既要运用语文的阅读、写作、表达能力去了解文化典故、撰写研究报告，又要借助历史知识理解文化发展的脉络，运用美术技能进行文化元素的创意设计。

2 当前小学语文跨学科学习任务群教学存在的问题

2.1 学科融合流于形式，缺乏深度整合

当前小学语文跨学科学习任务群教学虽倡导打破学科界限，但在实际操作中，学科融合往往停留在表面，缺乏深度整合。许多教师只是简单地将语文与其他学科的知识进行拼凑，例如在讲解古诗词时，仅提及诗词中涉及的历史背景或地理风貌，却没有深入挖掘这些学科知识与语文学习之间的内在联系。学生只是被动地接受不同学科知识的堆砌，无法真正理解跨学科学习的意义和价值。

2.2 教师跨学科教学能力不足，教学实施困难

小学语文跨学科学习任务群教学对教师的跨学科教学能力提出了较高要求。然而，目前大部分小学语文教师长期专注于语文学科教学，缺乏其他学科的知识储备和教学经验。在实施跨学科教学时，教师往往感到力不从心，难以准确把握其他学科的核心知识和教学方法，无法有效地引导学生进行跨学科学习。例如，在涉及科学知识的跨学科项目中，教师可能无法准确解答学生的科学问题，也无法引导学生运用科学思维进行探究。

2.3 教学资源匮乏，难以满足教学需求

丰富的教学资源是开展小学语文跨学科学习任务群教学的重要保障。但目前，适合小学语文跨学科学习的教学资源相对匮乏。教材方面，现有的语文教材虽然内容丰富，但跨学科元素较少，难以满足跨学科教学的需求。网络资源虽然丰富，但质量参差不齐，教师需要花费大量时间和精力进行筛选和整理。此外，学校缺乏专门的跨学科教学设备和场地，如科学实验室、艺术工作室等，限制了跨学科实践活动的开展。

3 基于项目化学习的小学语文跨学科学习任务群教学策略

3.1 精准规划项目，搭建跨学科知识桥梁

在基于项目化学习的小学语文跨学科学习任务群教学中，精准规划项目是首要环节。教师应依据小学语文课程标准以及学生的认知水平与兴趣点，精心挑选具有跨学科潜力的主题。例如，以“探寻家乡民俗文化”为主题开展项目，此主题不仅涉及语文领域中民俗故事、诗词的搜集与赏析，还关联历史学科对民俗起源、发展的探究，以及美术学科对民俗艺术形式（如剪纸、刺绣）的创作表现。项目目标需明确且涵盖多学科素养，如提升学生的语文表达、历史认知与艺术审美能力。

3.2 强化教师培训，提升跨学科教学能力

教师是教学的实施者，其跨学科教学能力直接影响教学效果。学校应定期组织跨学科教学培训活动，邀请不同学科的专家为小学语文教师进行系统培训，内容涵盖其他学科的核心知识、教学方法以及跨学科教学案例分析等。例如，邀请科学教师讲解科学探究的基本流程和方法，帮助语文教师在设计跨学科项目时，能更好地引导学生进行科学实验和观察。

3.3 整合多元资源，丰富跨学科学习体验

丰富的教学资源能够为小学语文跨学科学习任务群教学提供有力支持。学校应积极整合校内外资源，构建多元化的教学资源库。校内资源方面，充分利用图书馆、实验室、艺术教室等设施，为学生提供实践操作的场所。例如，在开展“自然之美与文学创作”项目时，学生可以在实验室进行简单的植物观察实验，在美术教室进行自然景观的绘画创作，在图书馆查阅相关的文学作品。

3.4 完善评价体系，促进跨学科素养发展

科学合理的评价体系是促进小学语文跨学科学习任务群教学发展的重要手段。评价主体应多元化，包括教师评价、学生自评和互评、家长评价等。教师评价要全面关注学生在项目实施过程中的表现，不仅评价学生的语文学习成果，还要评价学生在跨学科知识运用、团队协作、问题解决等方面的能力。

结语

综上所述，基于项目化学习的小学语文跨学科学习任务群教学是一种具有创新性和实效性的教学模式。它能够促进学生综合素养的提升，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队协作精神，推动语文教学的改革与创新。然而，在实际教学中，还存在着学科融合不够深入、项目设计缺乏科学性、教学方法单一、评价机制不完善等问题。为了更好地实施基于项目化学习的小学语文跨学科学习任务群教学，需要科学设计项目、优化教学过程、丰富教学资源、完善评价机制。

参考文献：

[1] 小学语文学习任务群下的项目化学习研究. 朱群. 中华活页文选( 教师版 ),2023(04)

[2] 以音乐之、以色激之、以情动之——小学语文教学策略初探. 刘颖. 小学生作文辅导 ( 读写双赢 ),2019(07)