小学高年级英语课堂教学评一体化模式的创新探寻

引言：

传统形式的小学高年级英语课堂中，教师通常会将“教”“学”“评”三要素视为独立的个体，这就无法及时反馈学生的学习表现、进度和教学整体效果，难以根据实际情况调整后续的教学方案和策略，不利于培养学生的核心素养。而教学评一体化模式的实施，确保了小学高年级英语课堂的教学活动、学习过程与评价反馈三方面紧密融合，加强生生、师生之间的有效互动，也真正使评价成为教学体系的重要组成部分，有助于教师反思整体教学，第一时间调整教学策略，让学生能够更好地掌握英语知识、技能。

一、小学高年级英语课堂实施教学评一体化模式的意义

过去，部分小学高年级英语教师更倾向于对学生进行结果性评价，长此以往，多数学生将会感到焦虑，甚至抗拒、厌倦学习英语知识。而教学评一体化模式的实施，英语课堂则注重过程性、形成性评价，使评价形式不再单一、枯燥，且具有较强的激励性与支持性。学生在学习过程中，能够及时获得评价反馈，第一时间了解自身在英语方面的薄弱点、学习效果和优势。当学生回答问题、完成学习任务之后，教师实时给予反馈，利于他们明确自身不足之处，找到正确的学习方向，不断提升自我，展开针对性地学习，进而逐渐养成良好的学习习惯，与教师共同实现既定的目标[1]。

二、小学高年级英语课堂教学评一体化模式实施的创新策略

（一）优化课堂教学活动，强化学生综合能力

在英语教学中，教师要以核心素养为导向，贯彻落实教学评一体化教学理念，组织学生进行实践性的学习活动，着重凸显学生的主体地位，进一步实现教学的改革与创新，营造轻松愉悦的学习氛围，彰显教学评一体化模式的优势、价值，强化学生的英语综合能力。例如，在“There is a big bed”教学中，本节课多次出现具有代表性的句型，可有效培养学生的语言表达能力。对此，教师需立足教学评一体化理念，积极开展趣味、生动的实践活动，深化学生对知识点的理解掌握。当学生学习“There is a big bed.”句型时，可先为其详细讲解该句型具有哪些特点，鼓励学生反复练习、阅读这一句型，再让学生结合生活实际融入创意想象，绘制自己家庭中的 big bed。而后，深度讲解该句型，帮助学生理解“there is”是“有”的意思，表示客观存在，可用该句型描述某处有某人或某物，可搭配不可数名词或可数名词单数进行运用。接着，引导学生以小组为单位利用该句型尝试造句，并相互分享、交流学习经验和思路。在此过程中，师生、生生要进行即时评价，句式正确的学生予以表扬鼓励，若学生存在错误，教师则要第一时间与学生们进行反思、学习，提供针对性的指导方案，帮助学生及时改正 [2]。

（二）巧设层次学习任务，促使学生深度学习

小学英语教学目标之一是培养学生的文化意识，这就需要教师采用教学评一体化模式优化、完善整体教学，让学生能够学思结合，灵活应用知识、技能。具体教学实践中，教师可根据学生实际学习情况、认知发展规律巧设层次性学习任务，促使学生进入深度学习状态，探究重难点知识的奥秘，从而发展学生的英语能力，感受学习知识的乐趣。例如，在“What would you like?”教学中，即可围绕教学内容巧设三个层次性的学习任务，让学生循序渐进地展开学习。任务一：先让学生仔细浏览教材中的插图，使其了解图片中的任务角色，猜一猜他们正在做些什么。而后，为学生呈现与之相关的对话内容，帮助学生进行理解，还可通过微课视频向学生详细讲解单词、句式的意思和内涵，并引导学生对“What is your favourite food?”该句型展开深度学习，从中掌握回答技巧与方法。接着，紧扣教材内容，组织学生进行对话练习，培养学生语言表达能力；任务二：创设学校午餐情境。教师需提供学校营养午餐的食谱，鼓励学生围绕食谱内容展开同桌之间的对话与交流，如加强练习“I want someapple juice”等句型；任务三：实施角色扮演活动。引导学生扮演餐厅的服务人员和顾客这两个角色，通过彼此之间的交流互动，完成点餐环节，使学生在生活情境中合理地运用所学知识、技能。最后，各小组成员到讲台前向大家进行成果的展示，由其他小组和教师进行点评与总结。当然，在完成学习任务过程中，教师要对学生的学习情况、态度与表现进行及时评价，深度挖掘学生的优势和闪光点，发现他们的不足之处，引导他们加强学习，直至完全理解掌握。由此可见，布置这样层次性的学习任务，可充分体现学生的主体地位，整体教学流程也与教学评一体化模式相契合，利于促进学生英语核心素养发展。

结论：综上所述，小学高年级英语课堂教学评一体化模式的实施，需要教师深入学生群体之间，精准掌握他们的学习情况和需求，并对英语教材展开透彻解读，通过优化课堂教学活动，强化学生综合能力、巧设层次学习任务，促使学生深度学习等有效策略，提高课堂教学质量和效率，真正实现教学评一体化，帮助学生更好地学习英语知识，为其全面发展保驾护航。

参考文献：

[1] 陈琦, 曾淑琼. 小学英语教学评一体化5E 课堂教学模式实践研究——以人教版小学英语六年级下册 Unit4“Then and now”第二课时为例 [J]. 校园英语 , 2025, (01): 55-58.

[2] 彭玉梅 . 基于单元主题的小学英语“教—学—评”一体化实践探究——以 PEP 小学英语五年级上册 Unit 5 第一课时为例 [J]. 福建教育学院学报 , 2024, 25 (11): 32-34+45 .