初中地理项目式教学中跨学科融合的实践路径研究

在新课程改革的大背景下，培养学生的综合素养和跨学科思维能力成为教育的重要目标。初中地理作为一门综合性较强的学科，涵盖了自然、人文等多个领域的知识，与物理、化学、生物、历史、政治等学科有着密切的联系。项目式教学作为一种以学生为中心，通过完成项目来获取知识和技能的教学方法，为初中地理教学中实现跨学科融合提供了有效的途径。然而，在实际教学中，初中地理项目式教学的跨学科融合还面临着诸多挑战，因此探索其有效的实践路径具有重要的现实意义。

一、初中地理项目式教学与跨学科融合的重（一）提升学生学习兴趣和积极性

传统的地理教学往往侧重于知识的传授，学生处于被动接受的状态，容易感到枯燥乏味。而项目式教学通过设置具有挑战性和趣味性的项目任务，让学生在解决实际问题的过程中主动探索地理知识。跨学科融合则进步丰富了项目的内容和形式，将不同学科的知识和技能有机结合，使学生能够从多个角度认识地理现象和问题，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

（二）培养学生综合素养和跨学科思维能力

在当今社会，复杂的问题往往需要综合运用多学科的知识和方法来解决。初中地理项目式教学中的跨学科融合，能够打破学科界限，让学生在完成项 的过 会整合不同学科的知识，培养综合分析和解决问题的能力。同时，通过与不同学科知识的交互作用，学生能够拓宽思维视野，提高思维的灵活性和创新性，形成跨学科思维能力。

（三）促进地理学科与其他学科的协同发展

地理学科与其他学科之间存在着千丝万缕的联系。通过在初中地理项目式教学中实现跨学科融合，能够促进地理学科与其他学科的相互渗透和交流，实现资源共享和优势互补。这不仅有助于提高地理学科的教学质量，还能推动其他学科的教学改革和发展，形成良好的学科协同发展局面。

二、当前初中地理项目式教学中跨学科融合存在的问题

（一）教师跨学科意识不足

部分初中地理教师受传统教学观念的影响，习惯于单一学科的教学，缺乏跨学科教学的意识和能力。他们往往只关注地理学科知识的传授，对其他学科的相关知识了解甚少，难以在项目式教学中有效地实现跨学科融合。

（二）学科界限划分过严

在学校的教学管理中，学科之间的界限划分较为严格，各学科教师往往各自为政，缺乏交流与合作。这导致在初中地理项目式教学中，难以整合其他学科的教学资源，实现跨学科的教学设计和实施。

（三）教学资源整合困难

跨学科融合需要丰富多样的教学资源支持，包括教材、教具、网络资源等。然而，目前初中地理教学中可供跨学科融合使用的教学资源相对匮乏，且不同学科的教学资源之间缺乏有效的整合和共享机制，给项目式教学的跨学科融合带来了一定的困难。

（四）教学评价体系不完善

传统的教学评价主要以学生的学科成绩为主要依据，侧重于对学生知识掌握程度的评价。在初中地理项目式教学的跨学科融合中，这种单一的评价方式难以全面、客观地评价学生的学习过程和学习成果，尤其是无法

评价学生的跨学科思维能力和综合素养的发展情况。

三、初中地理项目式教学中跨学科融合的实践路（一）转变教学理念，增强跨学科意识

学校应加强对教师的培训，通过组织跨学科教学研讨会、专题讲座等活动，引导教师转变传统的教学观念，树立跨学科教学的意识。教师应认识到地理学科与其他学科之间的紧密联系，主动学习和了解其他学科的相关知识，将跨学科理念融入到项目式教学的设计和实施中。

（二）加强学科合作，打破学科界限

学校应建立健全学科合作机制，鼓励不同学科的教师之间开展交流与合作。可以成立跨学科教学团队，共同设计和实施初中地理项目式教学。在项目设计过程中，各学科教师根据项目主题和目标，充分发挥各自的专业优势，确定不同学科在项目中的任务和角色，实现学科之间的有机融合。

（三）整合教学资源，丰富教学内容

学校应加大对教学资源的投入，建立跨学科教学资源库，整合地理、物理、化学、生物、历史、政治等学科的教学资源，为初中地理项目式教学的跨学科融合提供丰富的素材[1]。同时，教师应充分利用网络资源，引导学生自主获取和整合不同学科的信息，拓宽学习渠道。

（四）优化教学设计，体现跨学科特色

在初中地理项目式教学的设计中，教师应根据项目主题和学生实际情况，合理选择跨学科的知识和技能，将地理学科的核心概念与其他学科的相关内容有机结合[2]。例如，在设计“城市交通规划”项目时，可以融入数学中的统计知识、物理中的力学原理、政治中的政策法规等内容，让学生在解决城市交通问题的过程中，综合运用多学科的知识和方法。

（五）完善教学评价体系，促进全面发展

建立多元化的教学评价体系，综合考虑学生的学习过程和学习成果。除了评价学生对地理知识的掌握程度外，还应注重评价学生的跨学科思维能力、团队协作能力、问题解决能力等。可以采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，全面、客观地评价学生的学习表现[3]。同时，将评价结果及时反馈给学生，让学生了解自己的优点和不足，促进学生的全面发展。

四、结论

初中地理项目式教学中的跨学科融合是适应新课程改革要求的必然选择，对于提升学生学习兴趣、培养学生综合素养和跨学科思维能力以及促进学科协同发展具有重要意义。虽然当前在初中地理项目式教学的跨学科融合中还存在一些问题，但通过转变教学理念、加强学科合作、整合教学资源、优化教学设计和完善教学评价等实践路径，能够有效解决这些问题，推动初中地理项目式教学跨学科融合的深入开展，为培养适应时代发展需求的创新型人才奠定坚实的基础。

参考文献

[1]史静怡,顾锋. 跨学科视角下初中地理项目化研学课程设计 [J]. 中学课程资源, 2025, 21 (04): 47-51.

[2]蔡薇. 项目式学习在初中地理跨学科主题学习中的应用 [J]. 基础教育论坛, 2025, (01): 81-83.

[3]常珊珊,刘璇. 初中地理跨学科项目式学习的表现性评价指标体系构建 [J]. 地理教学, 2023, (22): 28-32.