让教育在温暖中发生

批评和表扬是教育的双翅，在学生的成长过程中，少不了表扬，也离不开批评，批评是一帖苦口良药。在教育管理中，如果我们能巧妙地运用批评教育的艺术，也能使“逆耳”变“顺耳”，如绵绵春雨滋润学生的心田。

一、巧用幽默，润心无声

幽默是人际交往的催化剂，沟通交流的润滑剂，更是班主任批评教育学生的惊醒剂和镇静剂。雷曼麦说过：“用幽默的方式说出真理比直接了当提出更易让人接受。”学生犯错误，老师一味严厉地训斥往往容易刺伤学生的心灵，引起学生的反感，形成对抗。实践证明，运用智慧，通过委婉、有针对性的幽默语言比严肃的表达更能有效地教育学生，当然也能更好地保护学生那颗脆弱的心灵。

小巍是个好动的孩子，好画画，上课经常开小差。一天，我正在非常投入地讲着课，眼睛不经意间瞟到了坐在第一排的小巍正专心致志地画着“火柴人”。我立即停下讲课望着他，其他学生也随着我的目光望向他。这学生似乎意识到了什么，我并没有没收他的画本，反而微笑地说一句：“呵呵，看来最危险的地方也不是最安全的！是谁说‘灯下黑’的？”接着我卷起教本故作采访他周围的同学“是你吗？”“是不是你？”全班学生都开怀大笑。小巍虽然有点不好意思，但从那极具幽默的提醒和批评中意识到了自己的不对，之后在课堂上的注意力就更集中了。幽默的语言，如春风化雨一样，让批评教育温暖学生的心，使之振奋，助其茁壮成长。

二、明褒暗贬，引其思悟

所谓的明褒暗贬就是在指出学生的错误时采用委婉的批评方式，声东击西，让被批评者有一个思考的余地。

我在批改学生的英语作文时发现，一学生总是抄袭其他同学的作文，于是借助明褒暗贬的语言方式，以表扬进行间接的委婉、含蓄的批评。我先对她的作文做出肯定的点评，然后话锋一转：“真想不到你的作文进步这么快，主题鲜明，思路清晰，过渡自然，只要肯下功夫，就一定能写出好作文来。我小时候可不是这样，光想抄别人的，结果一考试，作文总是写不出来，后来我认真听老师教写作文的方法，多看例文，然后自己再独立仿写，慢慢地我的作文越写越好。你也打算这样做吧？”这种明为褒学生贬自己或他人的批评方式，既保护了学生的自尊心，又使之深刻认识到抄袭的危害，从而达到批评教育的效果。

三、笔笺传情，静润心田

中国文字博大精深，意蕴深远。它是人类表意记录，表达信息的符号；是传达心声、抒发情感的精神工具。文字是有生命的，我们的喜乐伤悲一一被它呈现，它是人类灵魂的主宰。其魅力在于它是一种无形的力量，不喧哗自有声。从文字中体会到的情感和意境是其它媒介无以伦比的，它的鼓舞与教育作用也是其他媒介无法替代的。

小华是我教过的一位学生。他课上不遵守课堂纪律，不听从老师的要求，经常不完成作业，课下喜欢独处，不爱说话，脾气暴躁，有时还会大打出手，有抽烟行为，甚至有时会逃课，去网吧上网。我恩威并用，穷尽了各种方法他都油盐不进。面对屡教不改的他，我失去了耐心，我甚至对他大发脾气，严厉训斥，我越是这样，他越是跟我对着干。意识到这种教育方式不适合他，我决定静下心来，时时刻刻注意着他，细心观察他在学习生活中的表现和情绪变化。一天，小华穿了一件皮革的风衣来学校，个别调皮的学生跟在他后面，颇有旧上海滩的“大哥”风范，影响极坏；在做广播体操时，有个蹲下的动作，全班就他一个像根木头一样杵在那里。这次我没有大声斥责他，只是在中午放学时偷偷地塞给他一封信，我在信中指出：“爱美之心，人皆有之”，你的衣服很漂亮，很有范，但不适合小学生穿。穿衣是一门大学问，不同的场合，不同的身份，穿不同的衣服。穿衣得体既是尊重他人，又是尊重自己的表现。信中我还婉转指出做早操时不恰当之处。下午回校时他已换回平常的衣服，向来不交作业的他破天荒将作业交上来。作业书写非常认真，作业本中夹了张纸条，向我解释了穿那件衣服来是因为他来得匆匆，拿了叔叔的外套就来了学校。下午放学，我又塞给他一张小纸条，肯定他实话实说且时间观念强，做到上课不迟到。此后，我常以这样的方式与他沟通，肯定他的进步，指出不足。渐渐地，这学生改掉了陋习，学习成绩也逐渐提高了。想不到用文字来表达批评之意，使原本“山穷水尽”的教育“柳暗花明”。

此后，我以这样的方式来教育管理学生，早读课，教室里像集市般乱糟糟时，我会在黑板上写下“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，嘈杂的教室顿时书声朗朗；学生进步了，我会写句“你真棒”……让细腻而又有温度的文字跃然于纸上，让学生在一张张小纸条中得到教育，受到鼓舞，温暖孩子的心。

忠言不必逆耳，良药不必苦口。运用幽默的言语，生动传神的文字，明褒暗贬，巧妙地语言暗示，让教师的批评既能像催化剂一样鞭策学生，又能如冬日的阳光温暖学生的心田。

参考文献

1. 王美艳：《艺术批评学》，北京大学出版， 2011

2. 刘儒德 ：《班主任工作中的心理效应》，中国轻工业出版社，2012 年 4 月