“情境教学”在小学《道德与法治》课堂上的应用

随着社会的发展和经济结构的转型，培养学生的道德观念、法治意识和社会责任感成为教育的重要任务。双减背景下的情境教学提供了一种融合实践与理论的教育模式，有助于培养学生的批判性思维、问题解决能力和合作精神。情境教学作为一种基于实际情境的教学方法，能够使学生将所学知识运用到实际中去，并通过实践和体验来促进学习。在小学道德与法治课堂上，采用双减背景下的情境教学有助于增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

因此，基于以上背景，研究双减背景下情境教学在小学道德与法治课堂上的应用，可以为提高学生的道德素养、法治观念和社会责任感提供有益的探索和实践。

一、小学道德与法治课堂的教学现状分（一）教学模式较为落后问题

小学道德与法治课堂的教学现状存在一些问题。首先，教学模式较为落后，教师使用传统讲授法缺乏与学生的互动和交流，利用大部分的时间进行论知识的讲述，而学生在课堂中处在被动接受知识的地位，缺乏实践动地接的教学模式不利于学生的全面发展，无法有效地提升的心发展限制，对于抽象的不容易理解，会对课堂缺法治课程设置不够合理，课时安排不够充足，导致教也无法得到全面的学习体验。

（二）课堂缺乏对话式互动

法治课堂上，教师往往缺乏与学生之间的对话式互动。这种缺乏互动的课堂氛围不仅会使学生感到枯燥无味，而且也会影响学生对知识的吸收和理解。通过有效的对话式互动，教师可以更好地了解学生的内心想法和情感体验，从而更好地引导学生树立正确的价值观和法治意识。

然而，在现阶段的小学道德与法治教学过程中，教师没有和学生建立有效的互动关系，导致学生在学习过程中缺乏兴趣和动力，影响了学生的学习效果。此外，教师在教学过程中缺乏对学生的了解和关注，没有充分地了解每个学生的个性特征和需求，也没有根据学生的实际情况制定相应的教学计划。

（三）教师教学能力需要提升

在双减背景下，小学道德与法治课程的教学内容需要与时俱进，教师需要不断提升自己的教学能力，以适应不断变化的教育环境和需求。然而，在现阶段的小学道德与法治教学过程中，教师的教学能力存在不足之处，需要进一步提升。

二、情境教学法在道德与法治教学中应用的必要性

情境教学法能将课本知识与生活实际情境相联系，通过在具体情境中进行学习和探讨，学生可以更好地理解道德和法治的原则，并将其应用到实际生活中。情境教学法注重综合能力的培养，包括学生的观察、分析、解决问题以及社交交往等能力。在道德与法治教学中，这些能力对于学生的成长和发展至关重要。通过情境中的角色扮演、小组讨论等活动，学生可以积极互动，提出问题、分享观点，从而更深入地理解和掌握道德与法治知识。通过让学生置身于真实或虚拟的情境中，引导他们分析和评估不同选择的后果和影响，提醒他们审视自己的价值观，从而在道德决策和行为上做出更明智的选择。通过情境中的模拟法庭、案例分析等活动，学生可以更好地理解法治的重要性和适用法律的原则，增强对法律的尊重，并形成遵纪守法的行为习惯。

三、情境教学法在小学道德与法制课堂中的应用（一）利用多媒体技术营造有效的教学氛围

多媒体技术是现代信息技术的重要表现形式，将其应用到小学道德与法治课堂教学中，能够提升教学效率，促进学生的健康成长，当前，随着多媒体设备的普及，传统板书教学正在逐渐被取代。在这种时代背景下，小学道德与法治教师利用多媒体设备创设教学情境是当前小学道德与法治教学的有效途径之一

教师可以根据教学内容，利用多媒体技术制作丰富多彩的教学课件，将抽象的道德与法治知识变得更加具体形象，使学生能够更好地理解知识。例如：在讲解“助人为乐”这一主题时，教师可以利用多媒体设备播放一些关于助人为乐的视频，让学生通过观看视频了解到助人为乐的重要性和价值，激发学生的学习兴趣和热情，增强学生对道德与法治知识的理解和掌握。在学习“ 家庭中的健康安全”相关知识点时，教师可以利用多媒体设备播放一些与家庭安全相关的视频或图片，让学生通过观看视频或图片了解到家庭中需要注意的健康安全问题，如防火、防盗、饮食安全等，从而帮助学生更好地掌握相关知识点，并增强学生的安全意识。通过创设直观情境，有效地打破了教学时空的局限，有助于加深学生对知识点的理解，同时充分激发了学生的学习兴趣，更好地帮助学生构建完整的道德与法制知识体系。

（二）利用图画呈现创建有效的教学环节

小学生对文字的理解能力相对较弱，但对图像的认知能力较强。为帮助学生更好地理解知识，教师利用图画将抽象的道德与法治知识变得更加具体形象，帮助学生更好地理解知识。

例如：在讲解“环境保护”相关知识点时，教师可以利用图画展示环境污染和生态破坏等现象，让学生通过观察图画了解到环境保护的重要性和紧迫性，激发学生的环保意识和责任感。在学习“诚实守信”相关知识点时，教师可以利用图画展示一些关于诚实守信的故事场景，让学生通过观察图画了解到诚实守信的重要性和价值，帮助学生更好地掌握相关知识点，结合教材内容，进行深入浅出的讲解，使抽象的理论知识更具象化，更易于学生理解。

参考文献：

[1]欧阳丽琴.道德与法治教学中的情境创设研究[J].成长之路，2022（8）.

[2]陈建伟.情境教学法在小学《道德与法治》教学中的实践研究，2023（4）.