情境模拟教学法在低年级小学数学解决问题教学中的实践与优化

一、情境模拟教学法概述

情境模拟教学法的内涵

情境模拟教学法是指教师根据教学目标和教学内容，创设与实际生活相关的情境，让学生在模拟的情境中运用所学知识解决问题的一种教学方法。在低年级小学数学教学中，这种教学法能够将抽象的数学知识与生动的生活场景相结合，使学生更容易理解和接受。

情境模拟教学法在低年级数学教学中的重要性

对于低年级学生来说，他们的思维以直观形象为主，对抽象的数学概念和问题理解起来较为困难。情境模拟教学法可以将数学问题情境化、具体化，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在北师大版一年级上册“ 认识钟表” 的教学中，通过创设早上起床、上学、吃午饭等生活情境，让学生在模拟的情境中认识整点和半点，使学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的主动性。

二、情境模拟教学法在低年级小学数学解决问题教学中的实践

基于北师大版教材的情境创设

北师大版小学数学教材注重情境创设，为情境模拟教学法的实施提供了丰富的素材。以二年级下册“ 有余数的除法” 为例，教材创设了“ 租船”的情境：有21 个同学去划船，每条船限乘4 人，至少要租几条船？教师可以根据这个情境，在课堂上模拟租船的场景，让学生分组扮演不同的角色，如租船的同学、船老板等。学生在模拟的过程中，需要思考如何分配人数，计算需要租几条船，从而理解有余数除法的意义和应用。

引导学生在情境中解决问题

在创设情境后，教师要引导学生分析情境中的数学信息，提出问题并解决问题。在上述“ 租船” 情境中，教师可以先让学生观察情境图，找出已知条件和问题，然后让学生小组讨论解决问题的方法。学生可能会通过画图、列算式等方式来解决问题。教师要鼓励学生用不同的方法解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。教师要引导学生对解决问题的过程进行反思和总结，加深对有余数除法的理解。

培养学生的合作与交流能力

情境模拟教学法通常以小组合作的形式进行，这有助于培养学生的合作与交流能力。在“ 租船” 情境模拟中，学生需要在小组内交流自己的想法和思路，共同制定租船方案。通过合作，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，提高自己的沟通能力和团队协作能力。小组合作还可以让学生从不同的角度思考问题，拓宽思维视野。

三、情境模拟教学法在实践中存在的问题

情境创设与教学目标脱节

部分教师在创设情境时，过于注重情境的趣味性，而忽视了情境与教学目标的紧密联系。例如，在教学“ 加减法的应用” 时，教师创设了一个“ 动物园游玩” 的情境，但情境中的数学问题与加减法的应用关系不紧密，导致学生在情境中无法有效地学习和应用加减法知识，影响了教学效果。

情境模拟缺乏真实性

有些情境模拟过于理想化，与实际生活存在较大差距。比如在模拟购物情境时，商品的价格和数量设置不合理，没有考虑到实际生活中的物价波动和购物规则。这使得学生在模拟情境中解决的问题与实际生活中的问题存在偏差，无法真正提高学生解决实际问题的能力。

对学生的引导不足

在情境模拟教学过程中，部分教师对学生的引导不够深入。当学生在解决问题遇到困难时，教师没有及时给予有效的指导，导致学生无法顺利解决问题，影响了学生的学习信心和学习效果。

四、情境模拟教学法在低年级小学数学解决问题教学中的优化策略确保情境创设与教学目标紧密结合

教师在创设情境时，要深入研究教学目标和教学内容，选择与教学目标紧密相关的情境。例如，在教学“ 乘法的初步认识” 时，可以创设“ 游乐园” 的情境，在游乐园中设置小火车、摩天轮等游乐设施，每个游乐设施上的人数相同，让学生通过观察和计算，发现相同加数相加的规律，从而引出乘法的概念。这样的情境创设既有趣又能紧密围绕教学目标，有助于学生更好地理解和掌握乘法的知识。

提高情境模拟的真实性

为了让学生在情境模拟中真正提高解决实际问题的能力，情境模拟要尽可能地贴近实际生活。在模拟购物情境时，教师可以设置合理的商品价格和促销活动，让学生在模拟购物的过程中，学会计算商品的总价、找零等实际问题。还可以引导学生关注商品的质量、品牌等因素，培养学生的消费意识和理财能力。

加强对学生的引导和指导

教师要加强对学生在情境模拟中的引导和指导。当学生在解决问题遇到困难时，教师要及时给予提示和启发，帮助学生找到解决问题的思路。例如，在“ 租船” 情境中，如果学生对“ 至少要租几条船” 理解困难，教师可以通过提问的方式引导学生思考：“ 如果租 5 条船，能坐下所有的同学吗？剩下的同学怎么办？” 通过这样的引导，帮助学生理解“ 进一法”的应用。教师还要鼓励学生在解决问题后进行反思和总结，提高学生解决问题的能力和思维水平。

结语

情境模拟教学法在低年级小学数学解决问题教学中具有重要的应用价值。通过基于北师大版教材的情境创设，引导学生在情境中解决问题，能够提高学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生的合作与交流能力。但在实践过程中，也存在情境创设与教学目标脱节、情境模拟缺乏真实性、对学生引导不足等问题。通过确保情境创设与教学目标紧密结合、提高情境模拟的真实性、加强对学生的引导和指导等优化策略，可以进一步提高情境模拟教学法的实施效果，促进低年级学生数学素养的提升。

参考文献：

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