核心素养视域下初中物理探究性实验教学策略

引言：

《义务教育物理课程标准（2022 年版）》中明确提出，教师需要改变传统的实验教学方式，以核心素养目标为基础，在实验过程中，通过有效地引导，培养学生的核心素养。探究性实验是当下一种新的教学模式，其可以提高学生学习的主体性，让学生可以主动进行知识的探索，逐步发现知识的内涵，让学生可以成为知识的主人，符合现代化教育的要求。所以教师在教学中，也需要明确探究性实验的价值，充分发挥自己的引导作用，从问题的方向入手，引领学生对内容进行深度的思考，进而为学生的全面发展助力。

1、创设问题情境，渗透物理观念

探究性实验强调学生的主体性，而传统教学模式，无法让学生全身心地投入其中，从而限制了教学质量的提升 [1]。在现代化教育理念下，情境教学实现了快速的发展，其包括问题情境、生活情境等，这也为情境教学在探究性实验中的应用提供了保障。在实际教学中，通过设计问题情境，不仅可以实现对学生思维的有效引领，还可以充分发挥环境对学生的影响力，让学生可以自然而然地对课本的知识感兴趣，并在深入的研究中，感悟自然现象的物理环境，认清物理学科的本质，提升学生对物理知识的吸收与利用。

例如，在对学生进行“乐器的调查与制作”教学的过程中，该内容的核心是声音的产生与传播，所以在教学之前，教师可以利用多媒体的方式，向学生展示《东风破》《弹起我心爱的土琵琶》等歌曲，这些歌曲中融合了多种乐器，而且学生对这些歌曲也相对较为熟悉，可以有效激发学生对学习的兴趣。在学生听完之后，教师可以提出“这些乐器发声有什么特点？结合前期自己学习的知识，分析这些乐器发生震动了吗？”等问题，这些问题不仅与学生的生活经验有关，而且还辅助学生完成对已学习知识的回顾，可以引领学生打破原有的滤镜，让学生明确生活与学习的关系，使学生可以主动进行知识的探究。在学生对乐器原理有基本了解之后，教师可以进行知识的进一步延伸，设计“利用现有的资源，完成乐器的创作”等活动，让学生可以结合自己的理解，完成乐器的设计，以及乐器的校准等工作，使学生可以对物理实验的了解更加全面。

2、设计探究问题，培养科学思维

核心素养的本质就是思维能力，其可以引领学生思考。因此在初中物理教学中，科学思维不仅是核心素养的重要构成，也是初中物理教学的核心所在。但由于初中阶段的学生，其接触物理的时间不长，所以科学论证、科学推理、质疑创新的思维能力都相对不足，仅依靠学生自己，是无法实现对问题有效处理的。所以在教学中，教师需要设计探究性的问题，通过层层递进的问题设计，实现以教师思维为引领，推动学生思维能力的提升。而且在问题引导的过程中，教师不能仅仅用对错对学生的情况进行评估，而是要尊重学生，让学生大胆假设，并通过质疑、再次论证的方式，辅助学生分析问题、解决问题，从而推动学生思维深度的提升。

例如，在对学生进行“压强与浮力”教学的过程中，教师可以结合“压强”的相关概念，设计“大气压强”的探究性实验。在实验中，教师可以为学生准备剥皮的鸡蛋和空瓶子，提出“如何在不破坏瓶子的基础上，将鸡蛋放在瓶子中？”的问题，让学生通过讨论等方式，谈论解决问题的方法，并通过实验的方式实验该方式是否可行。在这个过程中，有的同学可能会提出减小瓶子内部的压强，而有的学生可能提出减少外部压强的方式。这两种方式都可以完成该任务，但第一种方式的难度要小于第二种，而两种思想的融合，可以让学生明确该实践的本质。所以在教学中，教师不应该过度干预学生的假设，而是以学生的假设为基础，提出“结合自己的猜想，利用现有的工具，思考如何进行实验？”的问题，让学生通过实践的方式验证自己的猜想。第二种方式的难度更高，所以在实验结束后，大部分学生依托现有的资源，无法完成验证，所以教师可以提出“结合实验的结果以及自己学习的理论知识，分析第二种方式是否可以？”的问题，让学生分析问题，拓宽学生思维深度的同时，也让学生对知识在更深地理解与认识。最后，教师可以进行知识变形，提出“鸡蛋放在瓶子中，如何在不破坏鸡蛋和瓶子的情况下，取出鸡蛋？”的问题，实现知识的拓展，使学生可以依托知识的内涵，实现以不变应万变，推动学生科学思维能力的提升[2]。

结语：

综上所述，核心素养是素质教育的核心，其不仅强调学生对知识的理解，也十分重视学生对知识的应用，是推动学生知识应用能力、科学思维能力等综合提升的重要保障，让学生可以在生活中学会质疑，逐步解决生活中的问题。探究性实验是整个过程的“缩写”，其可以加快学习的进度，是提高初中物理教学质量的重要手段。所以教师需要明确初中物理探究性实验的价值，以核心素养为基础，通过设计问题情境、提出探究问题等方式，实现对学生的引领，辅助学生完成知识迁移，进而为学生核心素养的提升助力。

参考文献：

[1] 翁贻静. 核心素养视域下初中物理项目化实验教学策略探究[J]. 教师 ,2025,(18):110-112.

[2] 魏武龙 . 核心素养视域下初中物理分组实验教学策略探究[J]. 国家通用语言文字教学与研究 ,2024,(02):49-51.