新课标下高中生物跨学科主题学习的设计与实施

引言

新课标要求高中生物教学应从“知识本位”转向“素养本位”。其中指出，教师应注意学科之间的联系，助力学生将多学科知识与能力综合运用在实践活动中。但结合当前部分高中生物学科教学现状可知，仍有部分教师存在“重口号，轻实践”的问题，导致跨学科教学流于形式，未能对学生综合素养进行高效培育 [1]。究其原因，这不仅与教师教学方法选择及应用不佳有关，还与教师教学理念尚待完善密切相关。教师需正确认识新课标下高中生物跨学科主题学习活动设计与实施价值，以此从理论与实践层面，让学生在跨学科主题学习活动中发展高阶思维，提升学科核心素养及跨学科学习能力。

一、新课标下高中生物跨学科主题学习设计与实施价值

（一）构建“以学促用”“以用促学”的认知网络

高中生物教师在新课标下组织学生参与跨学科主题学习活动，能有效推动学科知识的结构化整合，构建“以学促用”“以用促学”的认知网络。在传统的分科教学中，教师常常将各学科知识割裂开来，学生只能从“单一学科视角”看待复杂的生物学科知识，对知识的理解程度较浅，在解决实际问题时也往往无法实现知识的有效迁移与应用。而在新课标引导下，教师组织生物跨学科主题学习活动，则可以使学生基于“多学科协同视角”从多方面对生物知识进行深层次理解，实现“学中做”“做中学”，构建“以学促用”“以用促学”的认知网络。

（二）有助于培养学生的高阶思维能力

高中生物教师在新课标引导下组织学生参与跨学科学习活动，能有效促进学生提升高阶思维能力。从跨学科主题学习活动的设计原则可知，在对高中生物跨学科学习活动进行设计时，教师需遵循实践性原则，使学生避免进入以往死记硬背的学习状态，而是可以通过小组合作探究等实践性学习方式提升多学科知识，优化多学科素养 [2]。在此过程中，学生往往需要不断思考且具备批判精神，积累实践经验，这对他们高阶思维能力的提升大有裨益。

二、新课标下高中生物跨学科主题学习的设计与实施路径

（一）借助小组合作学习，促进学习互动

高中生物教师在新课标下设计并实施跨学科主题学习活动，需借助小组合作学习，促进学生学习互动。学习互动是学生高效参与跨学科主题学习活动的保障，倘若学生在跨学科主题学习活动中缺乏互动，那么该主题学习活动的组织往往具有低效性。通过设计富有趣味的学习项目，学生自主选择研究课题并确定研究方向，能有效增强他们的学习参与感与主动性。

比如，在学习“免疫调节”这部分知识时，教师则可与学生一起优化跨学科主题的设定，如《免疫系统在慢性疾病中的作用研究》或《特定环境因素对免疫反应的影响分析》。这些主题既具有现实意义，又能激发学生学习探究的兴趣。随后，教师则可遵循“组内异质、组间同质”的原则为学生分组，使他们推选出小组长，为后续组内基于研究目标优化时间规划、任务分配、研究方法等做好准备。比如，学生可以组为单位，根据跨学科学习主题及研究目标，发挥自身的信息技术素养，利用在线数据库搜集并分析资料，了解免疫调节相关的疾病类型、机制及其预防方法等。这则为学生生物跨信息技术学科学习做好了重要铺垫。

（二）构建生活情境，培养学生跨学科素养

高中生物教师若想基于新课标设计并实施高质量跨学科学习活动，不仅需要将学生当成课堂主体，让他们在小组合作中主动学习与探究，还要注重生活化情境的构建，让学生基于良好的学习体验高效参与跨学科学习活动，进而依托生物、道德与化学学科，提升社会责任感等多方面素养。

比如，在针对《遗传与进化》中“生物的进化”— —“探究抗生素对细菌的选择作用”这部分知识教学为例，教师则可组织学生参与到“正确使用抗生素”这一跨学科主题学习活动中来。将跨学科主题学习活动的目标设定为：学生能正确认识抗生素对细菌的选择作用；能够在生活中树立合理应用抗生素的认识；提升道德素养，优化社会责任感。为组织学生进入实践探究中，教师可先借助生活中的真实案例进行情境导入，即播放“超级细菌”感染患者的讲解视频，展示医院耐药菌感染率的数据图表，使学生展开思考：“为什么普通感染会演变为致命威胁？”以此引出本课跨学科探究主题，“正确使用抗生素”。教师可先依照教材实验要求，为学生准备实验器材，如经灭菌的牛肉膏蛋白陈液体和固体培养基平板，筛选的菌株，抗生素纸片 ( 阿莫西林、庆大霉素），不含抗生素的纸片，镊子，涂布器等等，并进行实验。通过化学与生物实验技术支持可知，一般情况下，一定浓度的抗生素会杀死细菌，但变异的细菌可能会产生耐药性。如果向培养基中添加抗生素，耐药菌有可能存活下来。通过这样的跨学科主题学习活动，学生不仅能提升生物学科知识，还能优化科学探究及化学、生物实验技能，提升道德素养，增强健康意识与社会责任感。

结束语

综上而言，随着《普通高中生物学课程标准》的不断完善，教师需正确认识教学活动应从“教师怎样教”的关注点转向“学生怎样学”，以此将学生当成主体，对他们的综合素养进行培育。通过跨学科教育，能够提高高中生物教学质量， 培养出更多具有创新能力和综合素质的人才，为未来的发展打下坚实的基础，为了实现这一目标，我们需要积极推进教学改革，注重学科之间的融合与交流。在基于新课标设计并实施跨学科主题学习活动时，教师需借助小组合作学习促进学习互动，构建生活情境培养学生跨学科素养。

参考文献：

[1] 彭建 , 王军 . 高中生物学跨学科主题学习的教学实践——以“探秘国宝大熊猫”为例 [J]. 四川教育 ,2025(4):44-46.

[2] 徐晶 . 核心素养导向的高中生物跨学科主题学习路径探析 [J]. 中文科技期刊数据库 ( 文摘版 ) 教育 ,2025(3):115-118.