“双减”背景下小学语文数字化课后服务的路径探索与实践分析

摘要：随着数字化技术的不断发展和普及，教育领域也在逐步转型，数字化教育资源在小学语文教学中的运用成为一种趋势。在这一背景下，小学语文课后服务作为学校教育的重要延伸，其重要性日益凸显。然而，传统的课后服务模式已难以满足现代教育的需求，因此，探索数字化课后服务的路径显得尤为重要。基于此，从数字化课后服务的现状分析、路径探索、实践分析等方面，探讨数字化技术在提升课后服务质量方面的重要意义，以期为小学语文教育工作者提供有益参考，推动数字化课后服务向好发展，从而提升教育质量，促进学生的全面发展。

关键词：“双减”；小学语文；数字化；课后服务

引言

随着“双减”政策的实施，我国小学教育迎来了新的发展机遇。在减轻学生课业负担的同时，如何提高教育教学质量，成为教育工作者亟待解决的问题。数字化课后服务作为一种新兴的教育模式，为小学语文教学提供了新的路径。将探讨双减背景下小学语文数字化课后服务的路径探索与实践分析。

1小学语文数字化课后服务的现状

1.1当前小学语文课后服务的形式与内容

目前，小学语文课后服务已经呈现出多元化的趋势，涵盖了作业辅导、阅读指导、写作训练等多种形式。这些服务在一定程度上确实为学生提供了额外的学习支持和个性化的发展机会。作业辅导帮助学生巩固课堂知识，解决作业中遇到的难题；阅读指导则引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力；写作训练着重培养学生的表达能力，通过练习写作来提升学生的文字组织能力和思维逻辑。现有的课后服务看似形式丰富，然而经过实践笔者发现，这些服务在形式和内容上存在不少需要改进的地方。一方面，当前课后服务形式相对单一，缺乏足够的创新；另一方面，课后服务的内容也需要进一步完善，以更好地满足不同学生的需求。

1.2数字化技术在课后服务中的应用现状

随着科技的发展，数字化技术在小学语文课后服务中的应用越来越广泛。诸如在线学习平台、电子书籍、互动软件等，近年来已逐渐渗透到教育领域，为课后服务注入了新的活力。这些先进的教学工具不仅为学生提供了更加丰富和多样的学习资源，还因其便捷性和互动性，极大地提升了学生的学习效果。然而，数字化技术的应用仍存在诸多问题和挑战，如资源分配不均衡、教师技术能力不足等。由于数字化资源极为丰富，各类学习平台和软件层出不穷，导致学生和教师在选择时往往感到困惑，难以集中精力利用某一特定资源。资源的碎片化不仅降低了学习效率，还可能导致学生错过重要的学习内容。此外，教师的应用能力不足也是制约数字化课后服务发展的一个重要因素。尽管许多教师已经认识到数字化技术的重要性，但因缺乏系统的培训和实践经验，导致他们在实践中往往感到力不从心。

2小学语文数字化课后服务的路径探索

2.1构建数字化学习环境

学校可在数字化学习环境中汇聚多种高质量学习材料，如电子教材、教学视频、在线测验等，以满足不同学科、不同年级学生的多样化需求。此外，该环境还具备以下特性：（1）教学互动：教师可通过平台发布作业、分配任务，与学生进行在线对话，解答学生疑问。同时，平台亦支持实时在线授课，使学生能在家享受到优质教育资源。（2）家校联络：环境为家长提供了解子女学习状况的途径，家长可查看子女学习进度、作业完成情况等，与教师保持紧密联系，共同关注子女成长。（3）个性化推荐：依据学生学习状况，环境可为推荐适宜的学习资源，助力学生提升学习效率。通过构建数字化学习环境，学校将有效提高教学质量，促进学生全面发展，为打造智慧校园打下坚实基础。

2.2开发定制化学习资源

针对学生的具体学习需求，打造专属的数字学习资源，包括网络课程、电子图书、教学影片等。为更精准地迎合学生需求，定制化学习资源的开发需遵循以下流程：（1）需求调研：首先，通过问卷、访谈等方法搜集学生的背景资料、兴趣偏好、学习目标等，掌握他们的个性化需求。（2）资源规划：依据需求调研结果，打造符合学生特性的数字学习资源。如，针对不同学科特色，制作相应的网络课程、电子图书、教学影片等。（3）内容创作：邀请专业教师和行业专家参与，保证学习资源的精确性和实用性。同时，强调内容的趣味性与互动性，激发学生的学习热情。（4）平台建设：构建一个方便、易用的学习平台，为学生提供优质的学习体验。平台应包括课程检索、学习进度监控、互动交流等功能。通过这些步骤，我们能向不同需求的学生提供定制化学习资源，帮助他们达成学习目标。

2.3开展网络教学活动

借助网络直播、视频会议等手段进行教学，激发学生学习热情。为有效推进网络教学，学校将实施以下策略：（1）优化教学内容：教师将根据网络教学特性，精心设计课程，强化理论与实践融合，保证学生充分吸收知识。（2）创新教学手段：除网络直播和视频会议外，还将融入互动式教学，包括在线讨论、小组协作等，提升学生参与度和热情。（3）强化师生沟通：教师将定期与学生进行线上沟通，掌握学习进展和疑惑，适时调整教学策略。（4）提供学习资源：学校将为学生提供多样化的线上学习资源，如电子图书、教学视频、在线习题等，支持学生自主研学。（5）关注学生心理：网络教学期间，学校将关注学生心理状况，定期进行线上心理辅导，帮助学生调整心态，适应网络学习环境。

3小学语文数字化课后服务的实践分析

案例一：某小学利用数字化学习平台，为学生提供丰富的语文学习资源。学生在平台上可以自主选择学习内容，提高学习效率。案例二：某小学开展线上阅读活动，鼓励学生利用网络资源进行阅读，拓宽知识面，提高阅读能力。案例三：某小学通过数字化学习平台，加强家校沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。

结语

在双减背景下，小学语文数字化课后服务为提高教育教学质量、培养学生自主学习能力、缩小城乡教育差距等方面提供了新的路径。通过不断探索和实践，相信数字化课后服务将为我国小学语文教育带来更多的发展机遇。

参考文献

[1]张明山，“双减”背景下开展小学语文课后服务策略研究[J].新教育，2023（10）：28-29.

[2]张蕊，“双减”政策下小学语文课后服务高质量发展的问题与对策[J].亚太教育，2023（23）：13-15.