信息技术支持下的小学音乐互动教学模式探索

一、引言

信息技术的广泛应用为基础教育教学提供了强大的辅助和支撑。在小学音乐课堂中，传统单向灌输的教学模式难以充分调动低年级学生的学习兴趣和积极性。低年级学生年龄小、好奇心强，容易被生动有趣的声音和画面所吸引。现代教育理念强调以学生为中心，倡导通过互动参与来深化学习体验。因此，将多媒体技术、交互式触控设备等信息技术融入小学音乐教学，创建互动教学模式，成为当前教学改革的必然趋势。实践表明，教师借助信息技术进行资源整合、情境创设和互动组织，能够营造学生喜闻乐见的音乐学习氛围，提高课堂教学效果。然而，如何有效发挥信息技术的优势，设计出契合低年级学生特点的音乐互动教学模式，仍需深入探索。本文从教学策略层面出发，提出信息技术支持下小学音乐互动教学的具体实施策略。

二、小学音乐互动教学模式的实施策略

信息技术支持下的小学音乐互动教学模式旨在充分利用现代技术手段，激发学生的音乐兴趣，提升课堂参与度和学习效果。为了实现这一目标，教师在教学实践中可以从以下几方面入手：

（一）多媒体情境创设，激发学习兴趣

多媒体技术在音乐课堂中的有效运用，可以直观地展示抽象的音乐元素，使教学内容更贴近低年级学生的认知特点与心理发展水平。鸿合 HiteVision 触控一体机作为一种普遍应用于中国大陆小学课堂的信息技术工具，具备音频播放、视频展示、触控互动等丰富功能，能够生动直观地呈现音乐作品的意境与内涵。例如，在教授歌曲《春天在哪里》时，教师可利用触控一体机播放春天景色的高清图片或短视频，让学生在视觉上感受春意盎然的情境。同时，配以鸟鸣、水声、风吹树叶等自然声音，形成视听结合的情景体验，极大地激发学生的兴趣，使他们主动参与到演唱与律动活动之中。

此外，多媒体情境的创设还能帮助学生更好地理解音乐内容，增强对音乐的情感体验和表现能力。在教授民族音乐或传统儿歌时，教师可借助动画、视频等方式，直观介绍与歌曲相关的文化背景和历史故事。比如，在教学《卖汤圆》等民间童谣时，教师可使用多媒体资源展示传统节日元宵节的风俗、习惯以及汤圆制作过程的视频，帮助学生形成生动的印象，提升他们对歌曲内容的理解与情感共鸣。借助信息技术，教师可灵活设计教学导入环节，通过精美的动画或短视频，吸引学生的注意力，引导他们自然进入音乐学习的状态，促进师生之间、生生之间的有效互动交流，从而显著提高课堂教学的趣味性与互动性，使学生在轻松愉悦的氛围中实现音乐知识和技能的习得。

（二）游戏互动融入教学，增强课堂参与

小学低年级学生年龄较小，好动活泼，注意力较难持久集中，单纯的知识传授往往难以有效调动其学习的主动性。通过将游戏互动融入音乐教学中，可有效提高课堂参与度，激发学生对音乐的持续兴趣。例如，在教授节奏知识时，教师可利用鸿合 HiteVision 触控一体机的互动功能设计节奏闯关游戏，让学生以小组为单位，轮流到电子白板前敲击屏幕上的虚拟乐器，正确完成节奏组合即可得分或进入下一关。学生在充满趣味的游戏过程中，通过视听、动作、触觉等多种感官协调配合，不仅巩固了节奏知识，也增强了音乐学习的成就感和自信心。

游戏互动的教学模式不仅提高了学生的课堂参与积极性，也培养了学生的协作精神与团队意识。教师可以设计旋律接龙、听音辨识、音乐抢答等游戏形式，鼓励学生以小组竞赛或全班互动的形式展开合作，营造积极互动的课堂氛围。例如，在学习简单旋律后，教师可组织学生进行“接龙唱”游戏，学生们依次唱出旋律的一小节或一句，下一位同学需紧接上节旋律继续演唱，直至完整唱完。游戏过程中，学生的音乐记忆能力、听觉敏感度、合作协调能力均得到了有效锻炼。此外，教师也可设置适当的激励机制，比如在课堂上展示获胜小组的精彩片段或给予小礼品等，进一步激发学生的参与热情。实践表明，将互动游戏恰当融入音乐课堂，能够显著提升低年级学生的学习积极性和音乐实践能力，同时促进了课堂教学效果的整体提高。

（三）巧用互动设备与资源，丰富教学形式

现代化的互动教学设备为小学音乐课堂提供了丰富的教学资源和手段。教师应充分发挥诸如鸿合 HiteVision 交互智能平板等设备的功能，通过多点触控、多人书写和多屏互动等方式，增强师生、生生之间的交流。比如，教师可让多位学生同时在电子白板上书写简谱或节奏型，协作完成音乐元素拼图，提高学生间的互动协作。触控一体机自带的摄像头和麦克风系统也为课堂实时反馈和记录创造了条件，教师可以录制学生的演唱或表演片段，当堂回放并点评，帮助学生及时改进。在网络支持下，教师还可以利用设备访问海量的数字音乐资源和教学软件，拓展课堂内容的广度和深度。值得一提的是，新兴的信息技术为音乐互动教学模式带来了更多创意可能。例如，运用手势识别等体感交互技术，教师可以将学生的肢体动作转化为对应的音乐元素，让学生“用身体演奏音乐”，体验别样的创作乐趣。再如，通过“课堂云”平台实现多屏互动，学生使用平板与主屏同步练习，教师实时监测各自进度，实现个性化指导。这些基于信息技术的创新应用进一步丰富了音乐课堂的教学形式。需要强调的是，在运用信息技术时教师应把握好度，确保技术服务于教学目标。教师应不断提升自身的信息素养，精心设计互动环节，将技术手段与音乐教学内容有机融合，避免流于形式化。只有将信息技术与教学法有效结合，才能最大限度地发挥互动教学模式的优势。

三、结语

信息技术支持下的小学音乐互动教学模式为传统音乐课堂注入了新的活力。在低年级音乐教学中运用多媒体情境、音乐游戏和互动设备等策略，不仅激发了学生的学习兴趣，提升了课堂参与度，也促进了学生音乐素养的培养和全面发展。实践证明，合理的互动教学设计能够让学生在“玩中学、学中练”，真正成为课堂的主体。教师应与时俱进，积极探索信息技术与音乐教学深度融合的方法，不断反思和改进教学实践。在未来教育数字化发展的背景下，音乐教师需要平衡好传统教学经验与现代技术手段的关系，既发挥信息技术的优势，又坚守音乐教育的育人本质。通过持续的实践探索与创新，总结有效模式并推广应用，信息技术支持下的小学音乐互动教学将具有广阔的发展前景，为提高音乐课堂教学质量和学生的审美素养提供有力支撑。

参考文献

[1] 赵翌如 . 多媒体技术在音乐教学中的应用与效果研究 [J]. 中国新通信 ,2024,26(05):233-235.

[2] 沈艺凌 . 信息技术与小学音乐教学的有效融合策略 [J]. 名师在线 ,2023,(01):82-84.

作者简介：姓名刘莹 出生年月 199408 性别，女 民族，汉；籍贯，山东枣庄学历，全日制本科；职称，中小学二级；研究方向，小学音乐教学