基于生活场景的小学英语项目式学习跨学科实践路径探索

摘要：随着新课程改革对核心素养的强调，英语教学已不再局限于语言知识的传授，而是更注重培养学生的综合运用能力与跨学科思维。本文围绕基于生活场景的小学英语项目式学习展开研究，从理论依据和实践现状入手，探讨其跨学科整合的实践路径，并对教学中存在的问题进行分析。

关键词： 小学英语；生活场景；项目式学习；跨学科；实践路径

引言：

在小学阶段，英语学习不仅是语言知识的习得，更是培养跨文化交际与综合素养的重要途径。然而，传统课堂偏重词汇句型训练，缺乏真实情境，导致学生“会做题却不会用”。项目式学习以任务驱动、真实情境和合作探究为特征，能够增强学习的实践性与趣味性，促进跨学科融合，提升表达与综合能力。在“双减”与新课标背景下，探索基于生活场景的英语项目式学习路径，成为小学英语教学改革的重要方向。

一、基于生活场景的小学英语项目式学习的价值与意义

小学阶段学生思维直观、兴趣浓厚，极易被生活场景激发学习动机。将生活场景融入英语教学，能使语言学习与实际体验紧密结合。例如在“购物”主题中，学生不仅掌握购物相关表达，还能在模拟情境中运用数学计算与经济常识，实现跨学科融合。项目式学习为学生提供“做中学”的平台，促进其在真实任务中自然习得语言。其意义主要体现在三方面：一是提升语言运用能力。英语学习的核心目标是交际，生活场景提供真实语境，项目式学习激励学生主动表达交流。二是推动跨学科知识整合。生活问题往往综合性强，如家庭劳动、旅游规划、社区活动等，不仅涉及英语，还涵盖数学、科学、艺术等领域，帮助学生构建整体知识框架。三是培养合作与探究能力。小组合作与自主探究使学生在完成生活化项目的过程中，不仅增强语言表达，还习得沟通、协作与创新能力。由此，生活场景与项目式学习的融合，有助于学生核心素养与全面发展的实现。

二、跨学科融合在小学英语项目式学习中的实现路径

跨学科教学强调打破学科界限，注重知识的综合运用。小学英语结合生活场景的项目式学习正是跨学科融合的重要实践。其实现路径主要体现在四个方面：首先，主题设计跨学科化。项目选题应贴近学生生活，既服务于英语学习目标，又能融入其他学科知识。例如“设计一日三餐”项目，不仅涉及食物相关英语表达，还融合健康教育与科学知识，学生在查找营养价值的过程中既习得英语，又理解饮食健康理念。其次，活动过程注重跨学科整合。教师应引导学生运用多学科知识解决问题，如在“制作校园导览手册”项目中，既用数学测量绘制平面图，又用美术设计版面，并用英语完成介绍，实现语言、数学与艺术的结合。再次，成果展示体现跨学科延伸。成果可采用视频、手册、情景剧等形式，不仅锻炼语言表达，还培养创新与综合表达能力。最后，评价体系注重跨学科建构。评价应超越语言准确性，涵盖合作探究与跨学科应用，推动学生核心素养的全面提升。

三、项目式学习在小学英语生活化情境中的实践案例

在实践中，教师可围绕生活主题设计项目任务，推动跨学科融合与英语学习。如“社区环保行动”项目中，学生需调查垃圾分类并用英语写倡议书，融合科学常识、社会知识与语言表达；“旅游路线规划”项目要求学生为家庭出行制定计划，包括目的地选择、行程安排与费用估算，既涉及数学计算，又锻炼英语表达与综合规划能力；“校园活动策划”项目则让学生设计英语节活动，结合美术设计宣传海报、信息技术制作演示文稿，并用英语进行说明。这些案例显示，生活场景与项目式学习结合能提升学生参与度与兴趣，使其在完成真实任务中实现语言与知识的双重建构，并培养团队合作与创新能力。

四、当前实践中存在的问题与优化策略

基于生活场景的小学英语项目式学习虽具价值，但实践中仍有不足。首先，教师跨学科设计与实施能力有限，项目主题常流于形式，缺乏深度。其次，教学资源不足，部分学校缺少真实情境支持，活动多停留在模拟层面。再次，评价机制单一，过于关注语言知识，忽视探究精神与合作能力。优化策略包括：加强教师跨学科培训，提升项目设计与实施水平；加大资源支持，利用学校和社区资源创造真实学习情境；建立多元化评价机制，兼顾知识、探究与合作；同时引导家长积极参与，为项目提供家庭与社会支持。

五、未来发展展望

随着教育数字化与国际化的发展，基于生活场景的小学英语项目式学习将在跨学科融合上不断深化。未来可利用人工智能和信息技术提供支持，如通过虚拟现实模拟真实场景，让学生沉浸式开展语言交流与跨学科探究；借助大数据分析学生学习轨迹，帮助教师精准设计个性化项目任务。同时，可推动跨校、跨区域合作，构建共享平台，让不同地区学生共同参与项目，拓展学习时空；还应将项目与社会实践结合，引导学生将语言和知识应用于真实生活。未来的小学英语项目式学习将走向更加开放、智能和综合的发展路径。

结论：

基于生活场景的小学英语项目式学习跨学科实践路径探索，既是课程改革的必然趋势，也是培养学生综合素养的重要途径。通过生活化情境的创设和项目式任务的实施，学生能够在真实的问题情境中主动学习和合作探究，形成跨学科的知识整合与语言运用能力。然而，当前实践中仍存在教师专业能力不足、资源支持有限和评价体系不完善等问题，需要通过培训、资源优化和评价改革等方式加以解决。未来，随着教育信息化和全球化的深入发展，项目式学习将与人工智能、大数据和社会实践紧密结合，为小学英语教学注入新的活力和方向。

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