基于AI 支持下小学语文阅读教学情境创设实践探索

引言：情境教学法与小学语文课堂的适配度较高，可以在课堂上创建与教学内容相关的仿真场景，灵活应用相关的优质资源，辅助学生提升阅读理解能力与思维能力，激发学生的内在学习动力。这就需要教师在数字化教育背景下重新审视小学语文阅读教学情境的创设，坚持与时俱进，让 AI 技术为语文阅读教学增添活力。

一、VR 全景沉浸：虚实交互情境激活阅读感知

对于小学生来说，他们的认知能力与理解能力有限，主要根据自己在生活中的真实经历分析阅读文本，获取阅读感悟 [1]。对此，教师可以在阅读教学中引入 VR 技术，提前将阅读篇目中的文字内容转化为动态化的全景画面，引导学生在虚实交互的阅读学习情境中激活阅读感知，让阅读课堂成为学生拓展认知、建构知识的实践空间，丰富阅读学习的趣味体验。

《守株待兔》是一篇较为经典的寓言故事，以文言文形式展开，用简单的故事情节传递深刻哲理。部分学生可能不理解兔子在田中奔跑时为什么会撞到树桩而死，也就无法理解后续种田人守在树桩旁边等兔子的情节。具体来看，教师可以使用 ClassVR 工具，直接用关键词在平台中搜索可直接应用的农田虚拟场景、古代虚拟人物等，让学生仿佛在课堂上置身于古代的农田环境中，成为守株待兔故事的旁观者，动态理解寓言故事的来龙去脉。教师会发现，学生可以在虚拟情境中看到农田中种植的农作物，意识到兔子可能会被农田中的农作物阻挡视线，不小心撞在树桩上，在偶然因素作用下出现寓言故事中的情节。

二、AI 语音共情：智能对话情境深化文本理解

单一的文字阅读较为枯燥乏味，可能会使学生在课堂上出现瞌睡、走神等现象，影响学生的阅读兴趣。从这一角度入手，教师可以创新设计阅读情境中的互动任务，引导学生与 AI 语音助手进行阅读互动，共同探讨文本中的阅读问题，在逐层深入、有效引导的对话中深化文本理解能力[2]。

同样在《守株待兔》这一节课教学中，教师可以使用豆包设计课堂互动情境，在“打电话”对话框中创建守株待兔的故事情境。

就以“创意编写守株待兔的新结尾”互动任务为例，豆包中的语音助手可能会说道：“同学们，如果农夫一直在农田中等待兔子，想要不劳而获。你觉得接下来会发生什么事情呢？”有的学生会提出“偶然”和“必然”两个概念，把自己代入旁观者的角色与农夫进行对话；还有的学生认为农夫不参与劳动，可能会挨饿受冻，最后幡然醒悟。

三、数据画像驱动：精准适配情境拓展阅读体验

多元智能理论指出，每一个体都拥有相对独立的多种智能，并且智能结构存在差异。所以，教师可以使用智慧教育系统整合学生的阅读信息，智能生成学生个性化的数据画像，以此为基础设计精准适配的阅读情境。

科大讯飞智慧课堂可以全面采集学生在语文课堂上的阅读数据，提供语音评估、文本分析和行为分析等，生成关于学生阅读知识、阅读能力和阅读行为的画像，了解他们个性化的阅读情况。数据显示，某位学生在《守株待兔》的学习过程中存在阅读能力短板，过分关注文言文的死板翻译，依赖于教师提供的标准翻译模板。针对这个问题，教师可以创新设计课后作业，要求存在类似问题的学生用自己的话翻译文言文内容，并在课堂上向其他同学进行展示，锻炼学生的翻译能力和语言表达能力，树立阅读学习的自信心。

结束语：综上所述，AI 赋能小学语文阅读教学情境创设有利于提升教学质量，激发学生的阅读参与兴趣和阅读探究兴趣，引导学生在情境中养成积极的学习态度，获取阅读学习的成就感和满足感。未来，教师必须坚持关注小学语文与 AI 工具的深度融合，学习应用 AI 工具的步骤、方法等，推动小学语文课堂建设的可持续发展！

参考文献

[1] 陈婷婷. 人工智能技术在小学语文阅读教学中的运用[J].读写算 ，2025，（18）：103-105.

[2] 余媛媛. 人工智能在小学语文阅读教学中的应用策略[J].教师博览 ，2025，（09）：49-51.