初中语文“综合与实践”领域跨学科主题教学设计研究

摘要：在教育改革持续深化的背景下，我国的教育已经重点关注学生的综合素养，而跨学科教学可以为学生综合素养的提升提供方法和条件。当下如何进行跨学科的教学，已经成为了当下教师应该思考的问题。本文从初中语文的“综合与实践”领域进行深入的探究和思考，探讨了进行跨学科主题教学设计的重要意义所在，并分析当下存在的问题，提出解决的措施，希望可以为教师开展跨学科教学提供有力的参考，提升初中语文的教学质量，让学生能够获得全方面的发展。

关键词：初中语文；综合与实践；跨学科主题教学；教学设计

引言：初中语文教学与小学阶段的语文教学有着很大的差异，在初中阶段语文教学的课程标准中就明确强调了这一阶段的语文课程实践性和综合性都要更强，而“综合与实践”这一板块的内容主要就是为了落实这一理念。跨学科教学可以打破不同学科之间的孤立状态，将不同学科联系起来，探索更多种多样的教学方法和教学内容，让学生的眼界得到开阔，更好的去理解和运用语文知识，切实的培养他们解决问题的能力和动手操作能力，以及他们创新思维等，可以促进他们语文学科素养的提升。

一、初中语文“综合与实践”领域跨学科主题教学设计的重要性

（一）提升学生综合素养

传统意义上的语文教学更加关注学生知识掌握情况，而教学的目标也大多集中在学生是否理解和掌握字词和课文内容上。但是在跨学科主题教学的背景下，学生不仅仅需要学习本学科的内容，同时教师还会融入其他学科的知识和方法，如此一来，学生各方面的能力都会得到锻炼，也能够开拓眼界，他们的语文学习不仅仅是语文学习，更是锻炼他们思维逻辑或语言表达创新能力等的锻炼途径，可以推动学生综合素养的培养。

（二）增强语文学习兴趣

语文学科的教学大多以让学生进行简单的知识背诵或习题练习为主要的学习方式。长此以往，形成了固定的模式。这种模式很容易让学生对语文学科产生厌烦的心理，影响他们的语文学习热情和兴趣，同时也会影响语文教学的总体质量和水平。跨学科的主题教学活动将语文学科与学生所喜爱的音乐、美术、历史等不同的学科进行有机的结合，可以为语文学科注入新的活力。学生通过各种各样的活动形式感受文学的独特魅力，在很大程度上能够吸引学生的注意力，让学生更加愿意主动的投入到语文学习之中，从而使得他们对语文学习的热情得到提升。

（三）培养学生解决实际问题能力

在以往的教学过程中，教师往往缺少让学生主动解决问题的教学环节，这会导致在语文学习的过程中出现有些学生的知识背记较为牢固，但是在做题时会出现各种各样的问题，究其原因，一方面，在于他们的知识并不是主动理解记忆的，对于知识的理解不够透彻，并不能够运用语文知识去解决在日常生活中所遇到的各种问题。另一方面，则在于生活中所遇到的问题大多都是涉及到许多学科内容的，学生在语文课堂上并没有接触到这类问题，导致他们在解答时出现困难。当下的教师就需要利用好跨学科主题教学的这种模式，更好地培养学生解决实际问题的能力。这种教学模式可以模拟学生日常生活中的一些真实的情境，让学生运用多种学科的知识去解决所遇到的各种各样的问题，学生就会无意识的看将知识进行整合，在整合的过程中，各方面的能力都会有所提高，其中最显而易见的，就是在面临一些问题时，学生会主动的进行思考，并运用许多方法去进行解决。

二、初中语文“综合与实践”领域跨学科主题教学设计策略

（一）挖掘教材资源，寻找跨学科结合点

语文教材是学生学习的一个一手资源，同时也是教师进行备课和教学设计的一个一手资源，教师想要进行跨学科的主题教学设计，就需要挖掘教材中的一些资源，寻找与其他学科相联系的地方，随后从这些地方入手去进行跨学科的教学设计。这样可以改变传统初中语文教学的枯燥氛围，让学生能够有更多的热情和兴趣，主动的投入到语文学习中。比如教师在带领学生学习古诗的时候，就可以将所要学习的内容与美术学科的相关知识结合在一起，让学生给所要学习的诗词配一幅画，这样不仅能够让学生无形的记忆内容，同时还能够加深对学诗词意境的理解。再比如，教师在带领学生学习某一篇说明文时，可以与物理，化学等学科联系起来，开展实验的探究，验证文章中的一些科学原理。像在学习《看云识天气》这篇说明文时，教师可以组织学生进行天气观察实验，记录云的变化与天气的关系，再用语文知识总结实验过程和结果。

（二）结合生活实际，确定主题

虽然语文学科教师在讲授的过程中会重点关注到一些理论知识的讲解，但是语文学科与学生的生活仍然有着密切的联系，教师在进行“综合与实践”领域的学习时，要学会从学生的日常生活中去寻找素材，确定好本堂课学习的主题活动，这样能够让学生感受到语文学科与他们日常生活的联系，加深对于知识的印象，还能够培养学生善于观察的习惯，真正的体会知识能够解决各种问题，最终提升他们的综合素养。以“环保行动”主题为例，教师可以首先让学生寻找在日常生活中的一些不环保的行为，随后再让学生说一说环保的重要性，最后，让他们运用自己所学习的语文知识，去写一个环保的倡议书或环保的宣传标语，甚至还能够让他们运用物理知识设计一些环保的小发明，这种活动能够让学生了解到生物学科有关于生态环境的知识，实现了与其他学科的融合和发展。整个过程中，学生主动参与，不仅仅培养了他们的社会责任感，还能在这一过程中提升他们的环保意识和动手操作的能力。教师在教学的过程中，一定要注意他们的日常生活就是教学的一个很好的素材资源宝库，要善于运用生活中的各种实际问题。

（三）整合教学方法，优化教学过程

当下的教育不断发展，仅仅依靠教师传统的教授方法已经不能满足当下教育的发展要求，也不能满足学生的需求。为了更好的融入跨学科学习的这种方法，教师需要运用更多元化的教学方法，如项目式的学习，问题导向的学习，小组合作学习等等，从而让语文课堂的跨学科教学更有生命力，学生更愿意主动的投入其中。比如在“微电影制作”主题活动中，教师就可以利用好项目式的学习方法来将学生分为不同的小组，并让他们完成各种各样的任务，在完成任务以后，他们不仅仅获得了极大的成就感，还在解决的过程中提升了语文学科的学习能力和其他学科的学习能力，满足了学生们的学习需求，提升了语文课堂的教学质量。

总结：初中语文“综合与实践”领域跨学科主题教学设计对于当下的语文教师来说具有很大的挑战性，当下的教师需要在教学的过程中不断反思自己的日常教学，并通过结合学生的日常生活，整合多种多样的教学方法，深入的挖掘教材资源等多种方法来更好的运用好跨学科学习这种教学方法，充分的发挥其教学优势，为学生的成长和发展打下坚实的基础。教师还要在实践中不断的去积累自己的经验，让跨学科主题教学在初中语文“综合与实践”领域发挥真正的作用。

参考文献：

[1]杨硕硕.新课标背景下初中语文跨学科主题教学设计研究[D].浙江海洋大学，2023.

[2]学科教学语文.新课标背景下初中语文跨学科主题教学设计研究[D]. 2023.