高校第二课堂发展困境与对策研究

高校第二课堂是指除课堂教学外学生参加的各类教育教学活动，例如社团活动、志愿服务、学术讲座以及社会实践活动等等，开展第二课堂活动有利于拓宽学生的知识面，培养学生创新精神、实践能力以及团队协作意识，对于学生的全面发展有着重大的作用。[1] 不过，随着高校教育改革进程的不断深入以及学生多样化需求的不断增加，高校第二课堂的发展目前还存在一定的问题与困难。

一、高校第二课堂发展的困境

（一）资源不足

许多高校由于场地原因开展第二课堂的活动场所有限，为了满足学生日益增多的第二课堂的需求，很多学校可以提供活动场地作为补助，但是大部分活动如社团活动、大讲堂等活动还是因为没有足够的场地而不能够满足数量需求。此外，学校对于举办第二课堂活动投入的资金十分有限，主要是用来购置场地租金以及物资采办等日常经费支出，用于活动内容的器材购买、建设等方面的资金较少。这样就达不到活动本身的预期效果。很多别具一格或者具有很强的实践性的活动都没有机会展开，极大地限制了活动广度及深度的扩大。除此之外，第二课堂的活动还需要指导老师来进行指导。然而，很多学校缺少相关方面的专业指导老师：一方面是因为有些教师对于第二课堂认识不够，或者认为第二课堂与自身的学术要求有些脱轨而不愿意参加；另一方面是相关的专业性的活动本身也缺乏专业的指导老师。

（二）管理机制不完善

高校开展第二课堂活动虽然牵涉到团委、教务处等多个部门或组织，但是各职能部门间并没有建立完善的协调、沟通机制，在活动的申报、开展、监督等环节中各自为政，权责不清、协同不够，活动的开展达不到事半功倍的效果。此外，多数高校尚未建立起完善的第二课堂活动评价体系，对第二课堂活动的评价大多是主观评价或者数据化量化评价，不能客观真实地反映学生的第二课堂实际参与度，同时，第二课堂活动开展情况及其效果不好评判，因而也就很难做出精准性地分析出如何优化、提升，这不仅使得参与第二课堂活动无法更好地惠及参与群体本身，还严重影响着第二课堂活动本身的持续推进和开展，不利于带动整体教育教学质量的提高。其次，对从事第二课堂活动的教师、学生以及组织者没有建立起良好的激励方式。一方面，激励教师参与活动的力度不足，使其积极性不高；另一方面激励学生参加活动的方式欠妥当，且学分认定、奖学金评定等方面与参加活动并无直接挂钩，导致学生参加活动的动机和热情都不是很高。

（三）活动质量参差不齐

部分高校的第二课堂活动内容缺少创新性、多样性的特点。[2]部分学校组织开展的活动仍以举办传统的文艺表演、体育比赛活动为主，很难满足目前学生群体对于多样化活动的需求，难以最大限度地调动学生参与的兴趣以及参与到活动中来。并且有的学校在活动组织时，会出现制定活动计划不全、活动安排流程不清、分工协调配合不到位等问题，导致开展的活动中会存在很多不足，包括：时间冲突的问题、浪费资源的问题以及不能给学生带来良好的效果等问题，因此会让整个活动呈现出的效果是不尽人意的。另外由于缺乏评价机制，在一定程度上会影响活动开展的效果，使一些开展的活动看不出对学生能力的培养有多大程度上的作用，所以在活动开展的过程中就很难知道什么方面需要加以完善，进而给活动的发展带来一些不良的影响。

二、高校第二课堂发展的对策建议

（一）加强资源保障

高校需要做好对场地资源的合理规划与有效利用，做好为第二课堂活动提供场地支持的工作。比如可以通过对空置场所进行改造、增加活动的场地数量、安排合理的时间等办法来满足不同的活动对于场地的需求，并且做好场地的管理和维护工作以保证使用效益和安全保障。同时，对于第二课堂活动的学校需要加大经费的投入，建立稳定的经费保障机制。[3] 如设置专门的资金，吸引社会捐赠或赞助，发动学生集资筹集等方式，确保有足够资金支持第二课堂活动的开展。除此之外还需要加大资金管理以及监督力度，保证资金使用的合理化，使资金能够发挥最大的效益。加强第二课堂活动师资队伍的建设，提高第二课堂活动的老师们的参与度和指导能力。通过举行各种各样的培训活动、互访交流、激励表彰等方式提高他们认识第二课堂和指导第二课堂的能力。当然除了调动校内师资外还可以外聘一些优秀的专家学者和社会知名人士来指导学生参加各类第二课堂活动。

（二）完善管理机制

高校应该建好第二课堂活动管理体系，做好各部门分工协作工作，做好部门间协调工作；成立专门的第二课堂活动管理职能部门或领导机构负责全校第二课堂活动总体筹划、统一指挥、协调和督促等活动管理工作的落实，使整个学校第二课堂活动管理水平有明显的提升。建立科学合理的学生课外实践的评价体系，根据工作量大小制定评价指标体系以及定量化评分标准，并采取学生评价、教师评价、专家评价等方式对学生课外实践活动情况进行全面且准确的评价。将评价结果作为改进工作、优化资源配置、改进工作的科学依据。完善第二课堂活动激励机制，调动相关人士的积极性与创造性。可对教师实行其参与指导活动情况进行教师考核和职称评定，鼓励其参与。对于学生而言，可根据学生所参加活动的情况对其进行评优、认定学分、评奖、推荐就业等激励方式来激发学生的积极主动性。

（三）提升活动质量

高校要围绕学生兴趣与需求，不断创新第二课堂活动的内容、增强创新性与多样性，比如结合学科专业特点或热门话题或传统文化等创办不同的活动（讲座类、竞赛类、体验类和社会实践项目）等。加强第二课堂活动的组织和管理工作。制定详细的活动计划及流程，这样做的目的就是保证活动能够有条不紊地展开；另外一方面还要注重活动的协调与监督工作，对活动实施的过程中的问题予以及时处置，尽可能杜绝失误的发生，并且不断提升活动组织工作的水平与质量。加强第二课堂活动效果评估，建立健全的第二课堂活动评估制度和办法，比如利用问卷调查、面谈、数据分析的方式收集第二课堂活动中的相关信息数据，然后再对第二课堂活动的效果进行科学评估，并从某种角度出发来对学生在第二课堂中所获得的进步情况进行评价。之后根据对第二课堂效果的评估结果来进行第二课堂的改进，更好地服务于学校的教育教学。

三、结论与展望

高校第二课堂是培养学生成才的重要途径之一，但是在开展的过程中存在着资源不足、管理不到位、活动质量参差不齐等问题。要围绕资源保障、管理机制以及活动的质量等多个方面加强建设，从而使得高校第二课堂进一步发展的健康之路走得更远、更稳。高校教育改革和学生需求的变化会为高校第二课堂的发展带来更多的机遇和挑战，高校应该不断创新、探索，加强校企合作和社会的合作，运用好信息技术等手段，让第二课堂活动更丰富、多样、个性化，也让高校第二课堂的活动更有质量、更好。

参考文献

[1] 李筠 . 以学科竞赛为平台促进教学改革和创新人才培养 [J].国际公关 ,2020,(09):220- 221.

[2] 徐燕 , 姚莹 .“ 三全育人” 背景下的共青团第二课堂育人机制研究 [J]. 中国多媒体与网络教学学报 ( 中旬刊 ),2023,(07):50- 53.

[3] 廖学佼 . 基于第二课堂视角的新时代医学院校思想政治教育实践育人研究[D]. 重庆医科大学,2021.

作者简介：李晟，1992 年12 月，男，汉族，安徽安庆，助教，硕士研究方向：教育学。