幼儿园户外体育游戏中低结构材料的运用研究

引言：

提高幼儿的身体素养对于教师来说是重要的教育任务。教师要充分发挥体育游戏的优势，尤其是让幼儿在大自然、户外等环境中进行体育游戏，更加有利于调动幼儿参加体育游戏的主动性，逐步改善幼儿的适应能力。通过在户外体育游戏中投放低结构材料，使得户外体育游戏更加简单、有趣、易于开展，能够进一步改善户外体育游戏的质量。

一、运用低结构材料的重要作用

如果缺少材料支撑，那么幼儿就很难真正开展有效的学习和体育活动。户外体育游戏具有开放、多元等特点，能够充分发挥幼儿活泼好动的特性。在户外体育游戏中投放合适的材料，增加幼儿和材料互动的频率，可以有效强化幼儿的互动能力、创造能力。运用低结构材料的重要作用，主要可以体现在以下几个方面。

（一）培养幼儿的创新能力

结合游戏任务为幼儿提供适合种类、适当数量的低结构材料，为他们创造自由活动、自主探索的空间，让他们的奇妙想法真正落地，起到培养创造力的作用。确定教育目标之后，教师通过示范、引导等途径帮助幼儿打好知识和能力基础，在开展户外体育游戏时，幼儿不可避免地会遇到困难和问题，此时教师应鼓励幼儿通过创新材料使用方法来有效解决。无目标的户外体育游戏非常常见，幼儿将低结构材料作为主要的游戏资源，根据自己的兴趣随意选择材料，并形成凸显自身特点的游玩方法。这一过程中，幼儿更愿意自行尝试，而不是一味模仿教师的体育游戏方式，并且他们也有了解决问题、尝试复杂体育游戏的勇气。

（二）强化幼儿的身体素养

良好的身体素养是幼儿健康成长发展的基础。户外体育游戏的主要作用就是强化幼儿的身体素质，而低结构材料的运用使得强化身体素质这一目标更加容易实现。在教师的引导下，幼儿通过户外体育游戏与大自然有了更多接触，身心都非常放松。此外，户外良好的场地条件显著减少了室内体育游戏的场地局限性，让幼儿有更多空间用于开展体育游戏。教师为幼儿提供低结构材料，通过组织幼儿参与合作游戏、竞争游戏等多样形式的体育游戏，充分利用幼儿活泼好动的特性以及竞争意识来强化他们的身体素养。比如简单的传递纸球、搬运轮胎等体育游戏，既能够锻炼幼儿的平衡力、耐力和速度等，又能够让幼儿形成勇于克服困难的良好素养。

（三）锻炼幼儿的合作能力

在户外体育游戏中，幼儿仅靠自己往往难以完成游戏活动，需要多名幼儿合作才能解决困难，共同实现游戏目标。教师为幼儿设计的体育游戏往往是团队游戏，需要合作或者竞争才能完成游戏任务。比较常见的就是几名幼儿组成一支队伍，一起进行投沙包、跳绳等简单的体育游戏。在游戏过程中，幼儿之间的沟通交流和互帮互助都明显增加，这能够帮助他们形成合作互助的意识，锻炼他们的合作能力。

二、低结构材料运用存在的问题

（一）材料投放不科学

低结构材料投放的科学性和合理性，直接影响户外体育游戏的效果。虽然教师能够认识到合理材料运用的重要性，但是由于缺少研究和探索，实际的材料投放存在科学性欠缺的问题。比如低结构材料的占比较低，低结构材料的数量不足或者种类太少等，都会造成幼儿无法很好地使用这些材料顺利完成户外体育游戏。此外，教师对于不同层次幼儿的不同需求缺乏认识，也是导致材料投放不科学情况的因素之一。

（二）教育方式不合理

教师与幼儿一同开展户外体育游戏，需要一定的经验作为支撑。在实际的教育活动中，部分教师会按照幼儿的实际情况进行合理的体育游戏设计，而部分教师则更多地依据自身经验来推动户外体育游戏的开展。比如为幼儿提供固定数量和种类的材料，并且在游戏前就让幼儿知道如何使用材料，实际上压缩了幼儿的自主探索空间，

这凸显出教育方式的不合理性。

三、户外体育游戏中运用低结构材料的措施

（一）合理投放体现材料趣味性

缺少丰富的材料投放，户外体育游戏就难以顺利开展。尤其是好奇心旺盛、活泼好动的幼儿，他们更青睐种类繁多的低结构材料。例如在教师设计的“山洞探险”户外游戏中，如果按照传统的游戏方式，幼儿们只是简单地钻过教师放置好的轮胎，这样的体育游戏虽然难度不高，但是形式较为固定且缺乏新意，很难调动幼儿的活动兴趣。为了改善游戏效果，教师查找资料并对这一游戏进行优化。教师与幼儿一同搜集塑料桶、塑料布和纸箱等材料，确定这一户外体育游戏要使用的低结构材料，引导幼儿使用过这些材料搭建成真正的“山洞”，然后幼儿可以自行探险，也可以几名幼儿一同完成探险任务。低结构材料的运用使得游戏设计更加合理也更具趣味性，更为关键的是幼儿的参与度明显提升，对于户外游戏的兴趣也明显增加。可见，低结构材料投放的合理性对于户外体育游戏的趣味性有较为明显的影响。

（二）重视幼儿的能力和兴趣差异

教师应当意识到，不同幼儿的身体素质不同，游戏兴趣和能力也存在较大差别，即便是相同的低结构材料，在不同幼儿手中也能发挥出不相同的效果。在设计户外体育游戏并投放低结构材料时，教师既要考虑到幼儿的年龄因素，也要考虑到幼儿的认知因素，为幼儿提供差异化的低结构材料，确保每个幼儿在体育游戏中都能获得乐趣，实现一定程度的发展和成长。比如对于小班幼儿，他们的运动能力较为一般，认知能力也不强，因此教师要提供如瓶盖、彩色纸杯等材料，让幼儿完成简单的“保龄球”游戏即可；对于中班幼儿，他们的身体素质和认知水平都有所提升，低结构材料的运用要体现出多元化特点，比如为他们提供材料后让他们自行使用材料完成游戏活动，启迪幼儿的思维，发展幼儿的能力；对于大班幼儿，教师则应提供复杂度稍高的低结构材料，同时要给他们创造更多自主游戏的空间。除此之外，关注幼儿的个体差异也非常重要，比如在“有趣的轮胎”这一户外游戏中，身体素质较差的幼儿要使用较小的轮胎，而身体素质较好的幼儿则可以使用较大的轮胎进行游戏。这样既能够保证幼儿按照计划完成游戏活动，又避免了打击幼儿的自信心。

（三）使用低结构材料激发创新性

低结构材料的优势在于开放、多元和有趣，这些材料的用法并不固定，不同的低结构材料可以随意组合，从而实现更好的游戏效果。低结构材料的这些优势，对于激发幼儿的创新能力有较为明显的帮助作用。在开展户外体育游戏时，教师在投放低结构材料前应先让幼儿了解材料的种类和常见的游玩方法，让幼儿对这些材料有初步认识，并给幼儿创造了自主探究的空间，使得幼儿能够积极探索低结构材料的多样使用方法。比如对于塑料椅这一材料，有的幼儿会把它作为平衡木，有的幼儿则把它当成山洞；对于报纸这种材料，有的幼儿会把它卷成圆筒，有的幼儿则把它揉成一团。教师要鼓励幼儿积极探索低结构材料的多样应用方法，以此来激发他们的创新意识。

四、结束语

综上所述，低结构材料相比于其他材料有着较为突出的优势，能够有效调动幼儿的户外体育游戏积极性。教师要结合实际情况合理应用，让低结构材料成为推动幼儿能力发展的关键要素。

参考文献

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