小学语文一年级写话教学策略探究

一、立足儿童天性，以兴趣激活写话欲望

一年级学生注意力易被趣味化、情境化的内容吸引，兴趣是驱动他们主动参与的核心动力。语文教学中需摒弃“枯燥练习”的模式，从学生熟悉的生活场景、喜爱的游戏活动入手，让写话成为“有趣的事”。

（一）创设生活化情境，让写话贴近生活

生活是写话的源泉。教师围绕学生日常经历的场景设计教学，如“我的早餐”“课间十分钟”“和妈妈逛超市”等，通过提问引导学生回忆细节：“早餐吃了什么？面包是甜味的还是咸的？”“课间和小伙伴玩了跳绳，你跳了多少下？”借助实物、图片或短视频重现场景，帮助学生唤醒记忆，再用简单的句子记录下来。例如，在“我的小文具”教学中，让学生拿出自己的铅笔、橡皮，观察它们的颜色、形状，说说“我的铅笔是红色的，上面有小熊图案”“橡皮香香的，能擦掉写错的字”，再把这些句子写在纸上，学生会因“写自己的东西”而充满热情。

（二）设计游戏化活动，让写话融入趣味

游戏是一年级学生最喜欢的学习方式。教师可将写话训练与游戏结合，降低学习压力。比如开展“词语接龙写话”游戏：以“太阳”开头，先让学生口头接龙“太阳 $$ 阳光 $$ 光明 $$ 明天”，再引导学生用接龙的词语写句子，如“太阳照在身上暖暖的，阳光洒在草地上，草地变得光明，明天我还要去草地上玩”。还可设计“图画配话”游戏，让学生先画一幅简单的画（如“小猫吃鱼”“小鸟唱歌”），再用一两句话描述画中的内容，如画“小猫吃鱼”时，学生可能会写“小猫坐在盘子旁边，大口吃鱼”，在“画”与“写”的结合中，感受写话的乐趣。

二、搭建表达支架，以“说”助力“写”

一年级学生识字量少、书面表达经验不足，直接动笔写话易产生畏难情绪。“说”是“写”的基础，通过口语表达梳理思路、组织语言，能为后续写话搭建桥梁，让学生从“敢说”过渡到“能写”。

（一）依托简单话题，引导学生“敢说”

选择贴近学生认知的简单话题，如“我喜欢的颜色”“今天的天气”“我的好朋友”，用提问式引导打开学生的表达思路。以“我喜欢的颜色”为例，教师可依次提问：“你喜欢什么颜色呀？”“这种颜色像什么？（比如红色像苹果）”“你喜欢的颜色的东西有哪些？”学生在回答中逐步组织语言，如“我喜欢蓝色，蓝色像天空，我有蓝色的水杯和蓝色的书包”。对于不爱发言的学生，教师可通过“一对一互动”鼓励表达，比如拿着蓝色的文具问：“你看这个尺子是蓝色的，你觉得它好看吗？你有没有蓝色的东西呀？”用亲切的引导消除学生的胆怯，让每个学生都“有话可说”。

（二）组织小组交流，帮助学生“会说”

小组交流能为学生提供更多表达机会，还能在同伴互动中互相启发。以“今天发生的一件小事”为例，先让学生在小组内轮流分享：“今天在学校里，我和小明一起整理了图书角”“放学路上，我看到一只小狗跟着妈妈走”。小组内其他同学可以补充提问：“你们整理图书时，是按大小放的吗？”“小狗是什么颜色的呀？”在你问我答中，学生的表达会更完整、更具体。之后再让学生把小组交流中梳理好的内容写下来，避免“写不出”的困境，同时培养表达的逻辑性。

三、借助范例引路，以范文搭建写话框架

一年级学生对“怎么写”缺乏清晰认知，需要直观的范例作为参照，帮助他们理解写话的基本结构和思路。范例并非让学生“照搬照抄”，而是通过分析范例，引导学生掌握“写什么”“怎么组织语言”的方法。

（一）选取简短范例，降低理解难度

范例需符合一年级学生的认知水平，以短句为主、情节简单，包含时间、地点、人物、事件等基本要素。例如选取范例：“早上（时间），我（人物）在教室里（地点）读课文（事件），读得很认真。”引导学生分析：“这句话告诉我们什么时候？谁？在哪里？做了什么？”再让学生模仿范例，替换其中的要素，如“下午，我在操场上跳绳，跳得很开心”“晚上，我在家里帮妈妈洗碗，妈妈夸我乖”。通过“模仿—替换”的过程，学生能快速掌握简单句子的写作结构。

（二）结合范例拆解，梳理写话思路

对于稍复杂的写话内容，如“写一种喜欢的动物”，可选取范例：“我喜欢小兔子。它有长长的耳朵，红红的眼睛，全身雪白雪白的。它喜欢吃胡萝卜，每次我喂它，它都会轻轻咬。”教师逐句拆解：第一句说“喜欢什么动物”，第二句写“动物的样子”，第三句讲“动物的喜好”。再引导学生思考：“你喜欢的动物是什么？它长什么样子？喜欢吃什么？”让学生按照“总起—样子—喜好”的思路组织语言，再落笔书写。通过范例拆解，学生能明确写话的逻辑顺序，避免表达混乱。

结语

一年级写话教学是学生书面表达的“启蒙课”，需充分尊重学生的年龄特点和认知规律，以兴趣为起点，以“说”为桥梁，以范例为依托，以分层训练为保障，循序渐进地引导学生从“敢写”到“能写”，再到“爱写”。教师在教学中需多一份耐心、多一些引导，关注每个学生的进步，帮助他们建立书面表达的自信，让写话成为学生表达自我、感受语文乐趣的重要方式，为后续的语文学习打下坚实基础。

参考文献

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