弘扬教育家精神，铸魂育人于细微处

关键词： 教育家精神；班主任工作；日常管理；立德树人；班级建设

引言

在中华民族发展的历史长河中，教育家始终是文明传承与创新的中流砥柱。从“ 有教无类” 的孔子到“ 生活教育” 的陶行知，一代代教育家以其深邃的教育思想、崇高的道德情操和无私的奉献精神，铸就了独特而伟大的教育家精神，成为激励后世教育工作者不懈奋斗的力量源泉。新时代背景下，弘扬教育家精神，对于建设高素质专业化教师队伍、落实立德树人根本任务具有重大而深远的意义。

班主任，被誉为“ 最小的主任” ，却承担着最大的责任。他们是学生成长的引路人，是连接学校、家庭与社会的桥梁，其工作涵盖了学生思想、学习、健康、生活等方方面面。班主任的日常工作管理，绝非简单的“ 管束” 与“ 事务” ，而是融合了教育智慧、管理艺术与人文关怀的综合性育人实践。这项工作的高度、温度与效度，直接关系到学生的健康成长和全面发展。因此，以教育家精神为引领，深入探讨班主任日常工作管理的理念、策略与价值，不仅是对教育家精神的时代诠释，更是提升基础教育质量、实现教育内涵发展的必然要求。

一、 内核解读：教育家精神的核心要义与时代价值

教育家精神并非抽象的概念，它有着丰富、具体且与时俱进的内涵，概括而言，其核心要义至少包含以下几个维度：

1. 理想信念与家国情怀：胸怀“ 国之大者” ，心系民族复兴，深刻认识到“ 培养什么人、怎样培养人、为谁培养人” 这一根本问题，将教育事业同国家前途、民族命运紧密相连。这是一种高远的价值追求和使命担当。

2. 道德情操与人格魅力：“ 学高为师，身正为范” 。教育家无不以高尚的师德师风作为立身之本，他们以身作则、行为世范，以人格魅力滋养学生心灵，以学术造诣开启学生智慧，是学生为学、为事、为人的示范。

3. 育人智慧与躬耕态度：拥有尊重规律、因材施教的教育智慧，秉持潜心育人、精益求精的躬耕态度。他们深入研究学生，探索教育规律，将教育作为一门科学和艺术来对待，富有创造性地开展工作。

4. 仁爱之心与无私奉献：“ 爱是教育的灵魂” 。教育家对学生抱有真诚的、无差别的关爱，尊重学生个性，倾听学生心声，用爱培育爱、激发爱、传播爱。他们甘于奉献，将心血倾注于每一个学生的成长。

班主任的日常工作，正是将这些宏大的精神内核，转化为具体、细微、可感的行动过程。

二、 实践场域：班主任日常工作管理的多维透视

班主任的日常管理是一项系统工程，其核心在于“ 管理” 二字，“ 管”是基础，“ 理” 是升华，最终目标是“ 育人” 。

（一） “ 管” 之基：秩序构建与常规落实这是班级稳定运行的基础，体现教育家“ 躬耕态度” 和“ 责任担当”

1. 制度管理：与学生共同制定并维护清晰的班级公约、作息制度、卫生轮值制度等，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感。这并非简单约束，而是引导学生自我管理、共建共享的过程。

2. 事务管理：高效处理日常事务，如考勤、两操、用餐、活动组织等。这些琐碎工作考验着班主任的组织协调能力和细致程度，是保障教育教学活动正常开展的前提。

3. 环境管理：精心布置教室环境，打造整洁、温馨、富有教育意义的班级文化氛围，让墙壁“ 说话” ，让环境育人，于无声处渗透美育和德育。

（二） “ 理” 之魂：思想引领与人格塑造

这是班主任工作的核心与灵魂，直接彰显教育家“ 理想信念” 和“ 道德情操” 。

1. 主题教育：利用晨会、班会、团队活动等阵地，系统开展爱国主义教育、集体主义教育、理想信念教育、生命教育等，为学生打好精神底色，扣好人生第一粒扣子。

2. 榜样示范：班主任自身的一言一行就是最好的教科书。其身正，不令而行。通过自身对事业的热情、对学生的关爱、对规则的遵守，潜移默

化地影响和塑造学生的人格。

3. 个别谈心：关注每一个学生的思想动态，通过深入的个别交流，及时疏导情绪，解决困惑，引导学生形成积极健康的世界观、人生观和价值观。

（三） “ 育” 之本：因材施教与全面发展

这是教育智慧的集中体现，对应教育家“ 育人智慧” 。

1. 学业指导：不仅关注成绩，更关注学习习惯、方法和兴趣的培养。分析学情，针对不同层次学生的需求，提供个性化的指导和帮助。

2. ** 发展赋能**：组织丰富多彩的文体、科技、社会实践等活动，为学生搭建展示才华、锻炼能力的平台，发现并培养其兴趣特长，促进德智体美劳全面发展。

3. 心理疏导：扮演“ 心理保健师” 的角色，敏锐察觉学生的心理变化，运用专业知识进行初步干预和疏导，培养学生乐观向上、坚韧不拔的心理品质。

（四） “ 联” 之桥：协同共育与资源整合

这是现代教育观的必然要求，体现教育家的“ 开放视野” 和“ 合作精神” 。

1. 家校合作：通过家长会、家访、电话、网络平台等多种方式，与家长保持密切、坦诚的沟通，建立互信合作关系，形成教育合力，共同为学生成长保驾护航。

2. 师生协调：主动与各科任教师沟通，全面了解学生情况，协调教育步伐，共同解决班级管理和学生教育中遇到的问题。

3. 社会资源利用：积极链接社会教育资源，邀请专家、模范进校园，组织学生走出校门参与社会实践，拓宽育人渠道。

三、 精神赋能：教育家精神如何引领班主任工作提质增效教育家精神并非高悬于空，它具体指引着班主任工作的方向与方法

1. 以理想信念锚定工作方向：拥有教育家精神的班主任，会自觉将班级管理置于“ 立德树人” 的大格局中考量。其制定的班规、开展的活动，都服务于“ 培养担当民族复兴大任的时代新人” 这一终极目标，避免管理工作陷入事务主义和无序状态。

2. 以道德情操提升管理威信：“ 其身正，不令而行” 。班主任的公正、廉洁、守信、仁爱，本身就是最强大的管理力量。这种非权力性影响力能让学生真心信服，从而实现“ 管” 是为了“ 不管” 的最高管理境界。

3. 以育人智慧优化管理策略：面对千差万别的学生和层出不穷的问题，教育家精神驱使班主任不断学习、反思和研究。他们会摒弃简单粗暴的“ 管卡压” ，转而研究学生心理，讲求教育艺术，做到因势利导、因材施教，使管理充满智慧的光芒。

4. 以仁爱之心赋予管理温度：冰冷的制度需要温暖的人情来调和。秉持仁爱之心的班主任，会真正关心每一个学生，尊重其个性，体谅其难处。他们的管理是严慈相济的，既有规则的刚性，又有人性的温度，能让班级成为学生依恋的温暖大家庭。

结论

班主任的日常工作管理，平凡中见伟大，细微处显精神。它绝非日复一日的琐碎重复，而是在教育家精神照耀下的创造性劳动和生命对话。弘扬教育家精神，并非要求每一位班主任都成为彪炳史册的教育家，而是期望每一位班主任都能以教育家的情怀、风范与智慧来审视和从事自己的日常工作——用理想照亮前行之路，用德行滋养学生心灵，用智慧化解教育难题，用仁爱温暖青春生命。

当每一位班主任都能自觉地将教育家精神内化于心、外化于行，将其融入每一次谈话、每一次活动、每一次处理冲突、每一次家校沟通之中，那么，无数个平凡的日常管理瞬间，终将汇聚成不平凡的育人伟力，为培养堪当民族复兴大任的时代新人奠定最坚实的基石。这，正是弘扬教育家精神在班主任工作领域最深刻、最动人的实践。