“希沃易+”在小学数学课堂中的应用探究

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》指出，促进信息技术与数学课程融合，合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革 [1]。“希沃易 + ”是教育技术整合的产物，推动了课堂教学模式改革，利用信息技术实现了课堂全员深度互动与学习数据即时反馈的智能化支持，其贯穿教学全环节，涵盖课前准备、课堂开展及课后复习三个阶段，生动展示教学内容，调整课堂实施方式，突出学生在课堂中的主体性，打造以培养学生核心素养为中心的智慧课堂，这是传统教学方法难以企及的，将智慧课堂模式融入小学数学教学将会成为教学改革的重要方向。

一、“希沃易+”在小学数学课堂中的应用优势

（一）增强教学互动，激活课堂参与

传统小学课堂教学往往被限制在“教师提问—个别回答”的教学模式里，虽有一定的互动性，但学生参与的覆盖范围窄，难以在课堂达成实质性的深度交流互动。“希沃易 + ”支持像全班同步答题、抢答、作品互评这类互动功能，能把抽象的数学概念转化成实际的操作，课堂练习可得到及时反馈，教师可针对高频错题实施针对性讲解。教师也可结合教学知识点创造趣味情景以及多彩的课堂互动小游戏，一键推至每位学生的智能设置终端，保证全员共同参与，使课堂从“被动聆听”转为“主动探索”，如教学《认识图形》时，学生可直接在屏幕上拖拽图形拼组，平台实时反馈操作结果，让每位学生在自主操作的过程中培养解决问题的能力，激发学习兴趣，增强课堂互动。

（二）动态展示，突破认知难点

小学生思维尚处于具体形象阶段，对于数学知识的理解与接纳更依赖于直观生动的教学方式，然而数学知识大都较为抽象，传统教学方式难以呈现，导致学生不易理解 [2]。教师可运用“希沃易 +”平台的内置动态工具、几何图形演示等动态展示功能，把数学中的难题直观地呈现，让抽象概念可视化，降低学生认知压力，提高学生对数学的理解水平，如讲解《分数的意义》这节课时，可运用动画演示整体跟部分的拆分进程；在应对几何问题时，用画笔实时标明图形的关系，帮学生领会抽象逻辑，提高学生学习的积极性。

（ 三）课堂测评实时反馈，落实个性化学习

《新课标》要求达成“教—学—评”的一致性，把评价落实到教学的全阶段。教师可凭借“希沃易 +”的实时答题统计功能，学生在完成答题这项任务后，教师可在终端迅速采集学生的答题数据，也可以查看哪些学生尚未完成作答，即刻清楚班级整体与个体的学习掌握情况。按照课堂互动数据生成的学情报告，教师通过希沃资源云空间，课前按层推送预习练习，课中按组推送个性化的挑战任务，在课后自动给学生生成个人错题集，依靠数据达成“教—学—评”的完整闭环，精准把握学生个体的薄弱点，切实做到以评估学、以学定教，实现个性化教学。

二、以《认识面积》为例呈现“希沃易+”在教学中的应用

（一）课前借助云平台，协助自主预习

在教学人教版数学三年级下册《认识面积》时，教师在希沃易课堂平台上发布课前学习任务，推送到每位学生的终端设备上，了解学生是否听说过“面积”？能否判断哪些图形和面积有关？是否能找出物体的面以及比较两个物体面积的大小？在课前环节，通过希沃易课堂后台数据发现：大部分学生都听说过“面积”，说明学生对“面积”这个词不陌生，对面积的学习有求知欲；大部分学生可以直接观察哪些图形和面积有关，说明学生认为面积与面有关，与一维的线无关；只有少部分学生能通过涂一涂的方式找到面；大部分学生能通过观察法和重叠法直接比较出面积的大小，但是当两个图形大小相近，学生无法用观察法判断大小，说明学生缺乏用单位测量面积的经验。通过实时反馈的答题情况，教师能清楚地了解到学生的学习障碍点，及时调整教学计划，从而提高课堂的教学质量和效率。

（二）课中直观动态演示，促进互动交流

教师能综合利用希沃易课堂的图片、视频等功能，将复杂、抽象且难以理解的数学知识以更加直观的方式呈现，帮助学生梳理思路，激发学生对数学学习的热情 [3]。在学生自主探究体会统一面积单位的必要性时，教师先在希沃平台上创建可移动的图形，将两个大小不一样的长方形推送到学生平板中，学生发现用已有的观察法和重叠法都不能方便地比较两个长方形的大小，从而引入统一面积单位的必要性。接着教师发布一个探究任务：请选用正方形、三角形和圆形中的任一一种图形作为单位测量两个长方形的面积，所选图形尽量铺满长方形的面，在平板上移动图形完成操作，并将数据记录在学习任务单上后拍照上传。通过分析后台上传的数据，发现大部分学生都能选择正方形作为单位测量面积最合适，学生在自主操作的过程中发现正方形能密铺所测图形，在动手实践中把抽象数学原理转化为可视动态演示，调动了学生的学习主动性，帮助学生掌握知识难点，实现教学以学生为主体的目标。

（三）课后个性化作业布置，促进自主学习

在希沃易课堂的“教师空间”模块里，教师可以按照学生在课堂中的学习表现及知识掌握水平，按照课堂所涉及的知识点给学习能力不同的学生布置个性化作业，学生提交作业后，教师能在平台收到每位学生作业情况的反馈报告，方便教师清楚每位学生的学习情况，进而开展针对性辅导和对教学计划作出调整，针对知识掌握不扎实的学生，教师也能利用希沃资源云空间给学生推送丰富多样的微课视频，助力学生全面补上知识遗漏点，促进学生加强自我学习。

结语

在小学数学课堂上运用“希沃易 +”，凭借互动课件、直观展示、实时反馈等功能有效激发学生学习兴趣，提升课堂效率，让抽象的数学知识更加具象化，做到真正的“以学生为中心”。实践探索中要注意，运用信息技术不能偏离教学目标，避免教学工具使用停留在表面。今后我们会继续研究如何更深入运用“希沃易 +”，让它切实成为帮助学生进步、支持教师发展的实用工具。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部 . 义务教育数学课程标准（2022 版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 杜晓燕 . 新课标背景下“希沃易 +”与小学数学课堂的融合策略 [J]. 数学学习与研究 ，2024，（16）：8-10.

[3] 吴海燕 .“希沃易 +^，，， ”在高中数学互动课堂中的新体验 [J].中国教师，2020，（S1）：46.

广东省中小学教师数字素养提升工程专项研究课题“数字化转型背景下提升小学数学教师数字素养的多维路径与实践研究”（课题编号：GDSZSYKT2024017）研究成果