案例与实训教学融合课程思政在经济学课程中的应用与成效研究

一、引言

在高等教育体系中，市场营销专业的经济学课程对于培养学生的专业素养与综合能力至关重要。然而，传统教学模式往往侧重于理论知识的传授，对课程思政元素的融入严重不足，难以契合新时代对高素质人才培养的要求。随着社会对既具备扎实专业知识又拥有良好价值观人才的需求日益增长，将案例教学、实训教学与课程思政有机结合，成为提升教学质量的关键路径。自2018 年国家全面推进课程思政工作以来，经济学类课程因其特殊的意识形态属性，开展课程思政研究具有较强的意义（卢飞霞和聂四维，2024）。这种融合旨在使学生在掌握经济学知识与技能的同时，塑造正确的价值观和社会责任感，顺应素质教育以及高校落实立德树人根本任务的战略需求。刘仲吉等人也强调，在素质教育背景下，将思政教育融入经济学课程是必要举措，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观（刘仲吉，2022）。

二、教学实践过程

（一）案例教学的实施与课程思政融入

1.精心筛选案例。精心筛选兼具经济学知识典型性和思政教育价值的案例。如在讲解微观经济学的市场结构时，以阿里巴巴在电商市场的发展为例，不仅深入剖析其垄断竞争的市场地位和竞争策略，还引导学生学习其勇于创新、敢于担当的企业家精神，以及对社会就业和经济发展的积极贡献，从而培养学生的创新意识和社会责任感。在宏观经济学部分，以我国应对 2020 年以来的疫情时的经济政策为例，详细阐述财政政策和货币政策的协同作用，同时让学生深切体会国家在危机时刻以人民为中心，稳定经济、保障民生的坚定担当，进而增强学生的民族自豪感和对国家制度的认同感。在经济类专业课程中，通过讲好“本土化”中国故事等方式，能够促进学生的知识共鸣、情感共鸣和价值共鸣，此案例选择思路与之相契合（韩丽丽，2022）。

2.精心组织课堂。将精心挑选的案例资料提前发放给学生，安排其分组进行预习、收集资料和讨论。在课堂上，各小组汇报分析结果，教师积极引导讨论方向，强化经济学知识点，并适时深入挖掘案例中的思政元素，诸如企业的社会责任、国家政策的民生导向等，帮助学生将专业知识与正确的价值观紧密融合。

（二）实训教学的开展与课程思政渗透

1.行业调研项目中融入课程思政。在行业调研项目中，积极引导学生关注国家战略新兴产业，例如新能源汽车行业。学生不仅要全面分析行业的市场规模、竞争格局、技术发展趋势等专业内容，还要充分了解我国发展新能源汽车产业在减少碳排放、积极应对气候变化方面的重要意义，以及对实现可持续发展战略的关键作用。这不仅培养了学生的环保意识，还激发了他们为国家绿色发展贡献力量的使命感。同时，在调研过程中，严格要求学生尊重数据真实性，切实遵守调研规范，以此培养诚实守信的职业素养。

2.企业分析项目中融入课程思政。企业分析项目着重选择具有强烈社会责任感的企业，如华为。学生从财务、运营、市场等多个角度深入分析企业的经营策略和经济学原理。在分析过程中，深入探讨华为在面对外部技术封锁时，坚持自主创新、艰苦奋斗的精神，以及其对员工关怀备至、对行业发展引领示范的责任担当。这不仅能够加深学生对企业经济决策的理解，还能激励学生学习华为的精神品质，从而树立正确的职业价值观和浓厚的爱国情怀。

3.宏观经济状况分析项目中融入课程思政。在宏观经济状况分析项目中，组织学生全面收集和深入分析我国或学生所在市县的经济增长、就业、物价、国际收支等宏观经济数据。在分析过程中，引导学生密切关注各地经济发展的平衡性、协调性和可持续性，比如区域协调发展政策对缩小地区差距的积极作用，以及精准扶贫政策对经济增长和社会公平的促进作用。通过这些分析，让学生深刻理解社会主义制度在促进经济发展和保障民生方面的显著优越性，进而增强对国家发展道路的坚定信心和对社会公平正义的不懈追求。

4.宏观经济政策分析项目中融入课程思政。在宏观经济政策分析项目里，组织学生系统研究我国财政政策、货币政策和产业政策等。以我国的减税降费政策为例，学生不仅要精准分析政策对企业成本、投资和消费的影响，还要深刻认识到政策背后减轻企业负担、激发市场活力、促进就业的民生目标。同时，在分析产业政策时，如对芯片产业的大力扶持，让学生清晰明白国家通过政策引导提升产业竞争力、保障国家经济安全的战略意图，培养学生的国家意识和为国家科技自立自强努力拼搏的决心。推进课程思政发展对防止经济学教育西化、建设中国特色社会主义经济学理论体系具有重要意义，宏观经济政策分析项目的思政渗透与此理念相符（田颖莉等，2020）。

（三）小组协作与指导过程中渗透课程思政

在实训项目中，学生以小组形式开展工作，每组5-6 人，明确具体分工。教师定期与各小组进行沟通交流，不仅提供专业知识方面的精准指导，还高度注重引导学生在团队协作中培养合作精神、奉献精神和强烈的集体荣誉感。例如，当小组在数据收集遇到困难时，及时鼓励学生相互帮助、共同克服；在分析结果出现分歧时，教导学生尊重他人意见，通过理性讨论达成共识。同时，教师积极引导学生在实践中切实践行诚实守信、精益求精的职业操守，确保实训成果的真实性和高质量。

三、教学实践效果

（一）学生综合能力显著提升

1.团队合作能力提升。通过实训项目，学生熟练学会分工协作，有效提高了沟通协调能力。如在2025 年贺岁杯企业经营分析与决策大赛供应链决策赛道中，学生团队成员相互配合，充分发挥各自优势，最终荣获一等奖，这充分展现了团队合作的卓越成果。

2.文献资料收集能力增强。为顺利完成实训任务，学生需要广泛收集各类资料，并学会筛选、整理和分析信息。这不仅大幅提升了他们的信息处理能力，还让学生在收集我国经济发展成就资料的过程中，进一步增强了民族自豪感和对专业的热爱之情。

3.表达能力显著提高。在课堂成果整理、汇报和竞赛答辩中，学生能够清晰、准确地阐述观点和研究成果，运用经济学专业术语的能力得到显著提高。同时，能自然将思政感悟融入表达中，如在第五届全国数字贸易技能大赛中，多位同学在展示中表达了对我国数字贸易发展的坚定信心和责任意识，充分体现了良好的综合素质。

（二）知识与思维得到有效发展

1.经济学知识理解得到进一步深化。学生通过实训项目，将理论知识灵活应用于实际，对经济学原理的理解更加深入透彻。在分析宏观经济政策对企业的影响时，能紧密结合所学知识，全面考虑政策的多方面效应。在2024 年全国高校商业精英挑战赛创新创业竞赛中，“智胜先锋队”成员黄启轩、林华杰、陈健诚运用经济学知识和思政理念，制定出科学合理的营销策略，最终荣获二等奖，充分体现了对知识的灵活运用和深度理解。

2.思维模式积极转变。学生从传统的被动学习模式积极转变为主动探索模式，学会运用经济学思维分析问题，同时在课程思政的深刻影响下，思考问题更具全面性和批判性，高度注重经济活动中的道德和社会影响，有效培养了创新思维和辩证思维能力。

（三）竞赛与创新成果丰硕

学生在各类学科竞赛中取得了优异成绩。多位同学和团队在数字贸易技能大赛、关务与外贸服务赛、高校企业竞争模拟大赛企业运营赛道、贺岁杯企业经营分析与决策大赛等赛事中，纷纷获得奖项。

这些成绩有力证明了教学改革的有效性，学生不仅扎实掌握了专业技能，还在思政素养的引领下，具备了创新意识和解决实际问题的能力。

四、教学实践中的困惑与挑战

（一）教学资源整合难度

1.案例与思政元素融合筛选有难度。寻找既高度符合教学需求又具有丰富思政内涵的案例难度极大，且随着经济形势和社会热点的不断快速变化，案例和思政素材的及时更新需要投入大量的精力和时间。武志伟等人认为构建指向深度学习的任务驱动式翻转课堂教学模式，也面临教学资源选取与更新的问题，本研究与之面临相似困境。

2.实训项目数据和基地支持不足。开展实训项目时，获取企业数据和行业专家指导存在诸多困难，建立稳定的实践基地和合作关系需要协调多方资源，这无疑增加了教学实施的难度。郑展鹏等人指出经济学类一流专业建设中存在实践能力培养与社会需求有差距的问题，该课程的实训项目支持也存在类似的困难。

（二）教学时间分配矛盾

实训项目和课程思政教学都需要较多的时间，但经济学课程本身教学内容丰富多样，课时极为有限，这就导致部分实训内容无法深入开展，课程思政教育也难以充分展开，从而在一定程度上影响了教学效果。

（三）学生个体差异应对

学生在知识基础、学习能力和思政素养方面存在明显差异，部分学生在小组中参与度不高，存在搭便车现象。如何针对不同学生的特点进行个性化教学和精准指导，充分激发全体学生的积极性和主动性，是教学中亟待解决的重要挑战。

五、改进策略与建议

（一）优化教学资源建设

1.建立和及时更新案例与思政资源库。教师团队联合思政教师、企业人员共同建设全面、系统的资源库，分类收集、整理案例和思政素材，并定期进行更新，以便教师能够根据教学需要迅速选取合适的内容。

2.拓展实训资源渠道。加强与企业、行业协会的紧密合作，建立长期稳定的实训基地；积极邀请企业高管、专家作为兼职教师，为学生提供专业的实践指导和丰富的案例分享，从而进一步丰富实训教学资源。

（二）合理规划教学时间

1.调整教学大纲，突出重难点。精简理论教学内容，突出重点难点，为实训和课程思政教学预留充足的时间；采用线上线下混合教学模式，将部分理论知识学习放在线上，课堂上主要进行实训指导和思政讨论，以此提高教学效率。

2.灵活安排教学进度。根据实训项目难度和学生学习情况，灵活调整教学进度，充分利用课余时间开展小组讨论和实践活动，提高时间利用效率。

（三）关注学生个体差异

1.AI赋能升级分层教学与个性化指导。借助人工智能学习分析系统，对学生的知识储备、学习习惯、能力水平以及思政素养基础数据进行全面采集与深入分析，依据分析结果将学生科学分层。在实训任务设计方面，利用智能教学平台为不同层次学生精准推送适配难度的任务。例如，对于基础薄弱的学生，平台可提供更多结构化、引导性强的行业调研任务，如设定特定区域内某传统行业市场规模的初步调研，借助AI工具辅助数据收集与简单分析；对于能力较强的学生，则布置综合性更高、开放性更强的任务，像对新兴产业跨区域竞争格局及发展趋势的深度剖析，并运用AI模拟市场变化，助力其拓展分析维度。在思政教育内容推送中，AI根据学生兴趣偏好与价值观倾向，为学生定制个性化思政学习资源，如为对科技创新感兴趣的学生推荐我国科技企业突破技术封锁的先进事迹案例，激发其爱国情怀与创新精神。教师借助AI实时监测学生任务进展，对学习困难学生进行精准辅导，通过智能通讯工具及时解答疑问，引导其参与实训与思政学习。

2.AI驱动完善多元化评价机制。构建以人工智能为核心的多元化评价体系，综合考量学生专业表现、团队协作、思政素养等多维度表现。利用AI图像识别与语音分析技术，评估学生在课堂汇报、小组讨论中的表达能力、沟通技巧以及团队协作投入度；通过智能作业批改与学习行为分析系统，量化学生对经济学知识的掌握与应用能力。在思政素养评价方面，借助AI对学生在实训报告、讨论发言中体现的价值观、社会责任感等进行语义分析与情感判断。注重过程性评价，AI系统全程记录学生学习轨迹，定期生成阶段性评价报告，展示学生在知识学习、技能提升、思政认知发展等方面的动态变化。同时，突出个体进步评价，AI将学生当前表现与自身过往数据对比，精准识别进步点，为学生提供针对性鼓励与改进建议，全方位激励学生实现全面发展

六、结论

案例教学、实训教学与课程思政融合的教学模式在市场营销专业经济学课程中取得了显著的成效。学生在专业能力和思政素养方面都得到了明显的提升，在各类学科竞赛中也表现优异。尽管在教学实践过程中面临着教学资源整合、时间分配和学生个体差异等诸多挑战，但通过优化教学资源、合理规划时间和关注个体差异等一系列切实可行的策略，可以进一步完善教学模式。这种教学模式为培养具有扎实专业知识、良好思政素养和创新能力的市场营销人才提供了一条行之有效的途径，值得在同类专业教学中广泛推广和深入研究。在未来的教学中，应持续关注教育教学改革的动态，不断优化教学方法和内容，以更好地适应社会对人才的多样化需求。同时，借鉴学界已有研究成果，持续推动经济学类课程思政的理论研究和实践探索的深化，更好地发挥其在高校育人工作中的重要作用。

参考文献

[1] 卢飞霞， 聂四维. 高校经济学类课程思政的研究述论与展望（2018—2023 ）[J]. 财会通讯，2024，（13）：165-171.

[2]武志伟，周耿，潘晨.基于深度学习的任务驱动式翻转课堂教学实践[J].实验室研究与探索，2023，42（02）：288-293.

[3]郑展鹏，陈少克，吴郁秋.新文科背景下经济学类一流专业建设面临的困境及实践[J].中国大学教学，2022，（09）：33-39.

[4]韩丽丽.经济类专业课程思政建设的实现路径探索[J].思想理论教育导刊，2022，（05）：126-131.

[5]刘仲吉，吕现伟，张文成.基于经济学原理的课程思政教育发展策略[J].中学政治教学参考，2022，（12）：106.

[6]田颖莉，张飚，王莹.课程思政渗透经济学专业的教学改革[J].中学政治教学参考，2020，（39）：82.

基金资助：省教育厅课程思政示范课程“经济学原理”（2022SKCSZ01）；课程思政示范改革项目（2023XKCSZ02）；2022 年度校级课程思政示范项目《经济学原理》；教学成果奖培育项目（2023JXJPY08）；21 批合格课程（2024HGKC13）；教师教学竞赛团队（2023JSTD05）； j² 东省高校“双带头人”教师党支部书记“行”专项行动建设（83）；党建与思政校本研究项目（2024DXBZ08）；名师工作室“经管教研与实践名师工作室”（34）。