活动育人，身心共进

前言：

根据“双减”政策和新课标的教育理念，初中体育教师应当突破传统示范练习的互动模式的局限，融合新时代的教学重点，着重把握学生在核心素养方面的成长要求。情境式教学的扩展，能够让学生不仅学习运动技能，更能在沉浸式的运动情境中，发挥自主动能，培育学科核心素养。这一模式不仅能增强课堂教学的趣味性，也能延伸生活气息，形成情境化的价值浸润，助力学生学用结合，以体育技能为主导，补充品德教育，促进自我发展。

一、创新智慧打卡情境，提供实时反馈渠道

信息化教育是新时代教学的重要改革方向，体育教师要避免传统的单一口语指导，是要融合丰富的网络资源，创建智慧的教学情境，让学生能够根据线上的打卡任务，积极参与课堂实践 [1]。教师则要在发布任务的过程中，把握学生的个体差异，形成分层次的任务规划和数据总结，精准指导个体的动作，协调动态化的目标。同时，教师也要创设协同情境，为学生建立线上的成长档案，让课堂打卡形成持续性、发展性效果。

比如，当教师带领学生学习跳绳这一运动时，可以利用天天跳绳APP，每天为学生发布跳绳任务。运动能力较差的学生可以着重完成基础任务，学习不同的跳绳方法，并完成一分钟内连续跳20 次的任务，运动能力较强的学生则可以完成挑战任务，着重尝试在跳绳过程中流畅切换不同的跳绳姿势。平台系统不仅能够基于体感技术，评估学生的跳绳次数和动作，也能为学生提供完成任务的鼓励，比如积分、徽章和班级内的排行榜等，综合展现学生的学习层次和运动数据，让学生的课堂运动更有成就感。教师则应当根据系统采集的运动数据，生成整个班级的可视化报告，着重把握学生在跳绳动作学习的精准度和切换的流畅性等视角，把握班级学生存在的运动短板，做好教学总结反馈。

二、打造合作竞赛情境，营造互动交流氛围

虽然个体练习能够有效提升学生的运动感知能力，但也极容易约束学生的技能养成，在有限的课堂时间内，教师并不能一一为学生解答知识和技能方面的困惑[2]。所以教师可以让学生以小组为单位创建合作的竞赛，请通过组内互助和组间竞争的模式，将运动技能的学习嵌入到社交场景中。在这一过程中，教师还要让学生了解体育运动精神，在互动中深化对团结协作和团队精神的理解，形成较强的归属感。基于学生的小组合作反馈，教师还可以把握学生存在的共性问题，从而提高教育效率。

例如，教师在执教篮球这一运动时，可以结合三步上篮和投篮等具体动作，开展团队竞赛训练。在组内，大家要根据彼此的体能以及在传球、运球和投球等方面的动作，在组内分设不同的角色分工，体能好的学生可着重负责示范动作，技术细腻的学生可以为小组内其他同学指导投篮的手法，其他同学则可以侧重传球训练，培养组内的默契度。这一模式让每一名学生都能在小组合作中找到存在感，同时也能训练传球精准度，在合作的过程中相互鼓励、遵守规则。教师则可以让学生在组间开展友谊赛，着重关注学生传球的流畅度和投篮的精准度，并总结学生在运动方面存在的误区，让学生在相互学习的过程中，将个体进步与集体荣誉绑定起来，体验运动的乐趣，感悟共同成长的体育精神。

三、补充生活文化情境，锤炼体育品德素养锤炼体育品德素养

知识、技能和情感，是体育教育的系统性目标。教师应当在寻求平衡的基础上，拓展生活文化情境，以德智体美劳全方位发展为原则，拓展课堂教育情境。这一过程不仅能够让学生从生活经验出发，汲取观察经验和运动技能，也能重视体育文化的实践，实现理论与实践相平衡的教育效果 [3]。同时，教师也要与社区工作人员等主体相协同，不仅重视课堂情形的建设，也要为学生延伸真实的社会互动机会，打造实践空间。

以足球这一运动为例，教师首先可以为学生播放近几年来较火的苏超等视频，让大家看到足球文化在全社会带来的鼓舞力量。在实践活动中，教师可以让学生模拟世界杯的情境，专门开设班级杯或年级杯活动，设置小型的 5v5 足球赛，既感受遵守规则的重要性，也能在团队配合中得到充分的体育锻炼。而在活动总结阶段，教师还可以让学生延伸我国传统的蹴鞠文化，让获胜的一队成为蹴鞠宣传员，向其他同学宣讲我国的足球文化，共同为弘扬体育精神和足球精神，而储备体育技能，形成责任担当。在有条件的情况下，教师还可以与社区工作人员相协调，让学生与社会娱乐足球队共同竞赛，以足球会友，积极参与社会实践。

结束语：

总而言之，初中体育教师可借由情境化的建设契机，进一步丰富传统教学内容和方法，有效激发学生的运动兴趣、提升社交能力、深化品德修养，在体育技能的养成中，实现身心共进的教育目标。未来，教师还应当进一步推进人工智能设备的普及，为学生打造虚拟的体育伙伴，关注学生的情境需求差异，从而让情境化教学更具针对性和实效性，为学生的全面发展奠定良好基础。

参考文献：

[1] 韩玉起 . 初中体育跨学科与情境教学的德育渗透路径研究[N]. 陕西科技报 ，2025-07-18（007）.

[2] 谭远强 . 初中体育与数学融合教学的情境构建与实践探索[J]. 中国学校体育 ，2025，44（07）：36-37.

[3] 王建敏 . 情境教学在初中体育教学中的应用研究 [J]. 黑龙江教育 （ 教育与教学 ），2025，（S1）：57-58.