职业教育教学创新团队与双高建设同频共振

前言：

新《中华人民共和国职业教育法》明确了职业教育的未来发展方向，也对职业教育提出了更高的要求。而教学团队的综合素养会直接影响到双高建设，为此应做好教师培养工作并不断优化双高建设，增强职业院校的综合实力。

1. 职业教育教学创新团队与双高建设同频共振的意义

职业教育教学创新团队是教育部主导建设的职业教育教师发展示范团队，双高建设是特色高水平高职学校与专业建设，实现二者的同频共振具有重要意义。

1.1 有利于提高人才培养质量

实现二者的同频共振有利于提高教师素养、打造优秀的教师队伍，继而提高人才培养质量。首先，通过实践培训等方式有利于提高教师的实践能力，让教师将理论知识转变为实践素养，深化学生对知识的理解[1]。其次，在三教改革的基础上进行创新团队建设与双高建设可以改善教师的教学方法，有利于优化课堂教学效果，提高学生的职业能力。

1.2 有利于促进职业教育发展

在三教改革背景下，双高建设可以为教学创新团队的建设提供政策与资源支持，有利于推动课程体系的重构以及教学模式的创新，继而引领教学改革，增强人才培养的针对性。同时，教学创新团队可以在三教改革与双高建设框架下探索新的协作机制与资源共享平台，有利于形成可复制的经验模式，为其他职业院校提供示范，继而推动职业教育的内涵式发展。

2. 职业教育教学创新团队与双高建设同频共振的策略

2.1 打造高水平教师队伍

在三教改革视角下，职业院校若想实现创新团队与双高建设的同频共振就需要提升教师的专业服务能力，为专业建设与高水平院校建设赋能。第一，引进专家学者与技能大师，提升教师的综合教学能力。职业院校应贯彻落实“引才引智、校企共育、进阶培养、双优评价”等行动计划，积极聘请知名的专家学者与技能大师，为教学创新团队建设提供指导 [2]。例如，职业院校可以邀请著名教育专家以及行业领军人物对教师队伍进行综合培训，提高教师的教学能力、研究能力，为专业建设、课程改革、教法改革提供支持。第二，加强实践培训。对于职业教育来说，实践能力至关重要，为此职业院校可与行业龙头企业共建双师型教师培养基地，也可以让教师去企业一线进行实践学习，不断提高教师的实践能力。第三，加强针对性培训。在打造高水平教学创新团队时职业院校也需要做好针对性培训工作，即针对新任教师、合格教师、骨干教师、专业带头人等不同教师类型构建合适的培养方案，从师德师风、教科研能力、信息化技术应用能力、创新创业能力等方面为教师提供分阶段、渐进式的培训。

2.2 加强专业群建设

专业建设是双高建设的关键环节，也可以为教学创新团队的建设提供支持，所以职业院校需要结合实际情况做好专业群建设工作。第一，对接产业需求。开展职业教育的目标之一就是为相关行业企业输送优秀人才，为此职业院校在进行专业群建设时需要精准对接产业需求，完善动态调整机制。在这一过程中职业院校应深度调研产业需求，明确区域主导产业的岗位群分布情况、技能标准以及职业能力要求，之后利用信息技术手段构建产业需求数据库，并根据产业链与岗位群的情况设置合适的专业群，构建集核心专业、支撑专业以及拓展专业于一体的模块化专业结构[3]。例如，某职业院校就根据产业需求调整了智能制造专业群，将机械制造与自动化当作核心专业；将工业机器人编程当作支撑专业；将智能装备研发、工业大数据分析当作拓展专业。第二，深化课程改革。在三教改革背景下进行双高建设需深化课程改革，打造高质量资源。例如，职业院校应积极开发动态化、模块化的课程内容，即根据职业标准、1+X 证书要求将新技术、新工艺都融入到课程内容中，并开发活页式教材以及工作手册式教材，为学生的泛在学习提供支持。且需要积极推广项目化教学、案例教学等合适的教学方法，提高教学质量。

2.3 增强院校综合实力

在推动职业教育教学创新团队与双高建设同频共振时，职业院校应通过合适的手段增强自身的综合实力。第一，培育教育教学成果奖。双高建设是继国家示范校后促进职业教育发展的关键举措，全面展现了职业院校发展的标志性成果，为此职业院校需要不断凝练教学团队建设成果，培育成果奖。例如，职业院校可以根据是否获得过国家级教学成果奖励这一标准进行优秀教师的评选，并宣传团队建设成果，增强院校实力。第二，打造校企校际共同体。职业院校可以构建政行企校协同治理机制，明确不同主体的权责分工，如由政府负责政策统筹、由行业协会与企业提供技术标准、由院校主导人才培养。同时，应在校企协同的基础上深化产教融合，即共同构建教学工厂、研发中心，推动科技成果转化，由校企共同申请专利并共享收益。不同职业院校也可以联合打造教育资源共享平台，全面整合课程、师资以及设备等资源，提高职业教育的整体质量。

结语：

在三教改革背景下，职业教育教学创新团队与双高建设同频共振是推动职业教育高质量发展的关键引擎。为此职业院校应通过引进专家学者与技能大师、加强实践培训等方式打造高水平的创新团队；通过对接产业需求、优化专业群结构、深化课程改革等方式加强专业群建设；通过产教科融合等方式增强院校综合实力，从诸多维度入手提高职业教育质量。

参考文献：

[1] 马茜 .“双高计划”背景下公共课教师融入职业教育教师教学创新团队建设路径 [J]. 湖北开放大学学报 ，2022，42（05）：43-46.

[2] 郑莹 .“ 双高计划” 背景下职业教育教师教学创新团队建设研究—— 基于社会互动理论 [J]. 广东轻工职业技术学院学报 ，2021，20（04）：55-59.

[3] 曾照香 ， 李良明 .“双高计划”背景下职业教育教师教学创新团队建设研究 [J]. 职业技术教育 ，2021，42（02）：53-56.

作者简介：谢小雪（1988.3-）女，汉族，安徽淮南人，硕士，副教授，研究方向：元素的形态分析。