人工智能时代大学英语教师的角色重塑和专业发展路径研究

摘要：近年来，随着信息技术的飞速发展，人工智能（AI）已经渗透到社会的各个领域，对教育行业也产生了深远的影响。大学英语作为我国高等教育的重要组成部分，其教学方法和教师角色也在不断变革。在人工智能时代，大学英语教师面临着前所未有的挑战和机遇。因此，本文旨在探讨人工智能时代大学英语教师的角色重塑和专业发展路径，期望为大学英语教师提供有益的参考。

关键词：人工智能；大学英语教师；角色重塑；专业发展；路径

引言

人工智能技术的广泛应用对大学英语教学产生了深远影响，不仅改变了教学方式，也对大学英语教师提出了新的要求。在人工智能时代，大学英语教师的角色将发生哪些变化？如何实现专业发展以适应新的教学环境？这些问题成为当前教育界关注的焦点。

1人工智能时代大学英语教师角色重塑

1.1从知识传授者向学习引导者转变

在传统的大学英语教学模式中，教师通常承担着知识传递者的职责，将语法规则、词汇用法等知识系统地传授给学生。然而，随着人工智能时代的到来，这种教学模式已经逐渐显示出其局限性。在这个时代背景下，大学英语教师需要转变角色，从知识传授者转变为学习引导者。这意味着教师不再仅仅是知识的传递者，而是要引导学生自主学习和探究。他们需要设计出能够激发学生兴趣、培养自主学习能力的教学活动，通过提问、讨论、项目学习等方式，让学生在探索中发现知识，教师通常承担着知识传递者的职责。

1.2从单一技能培养者向综合能力培养者转变

在人工智能时代，大学英语教师的教学目标不再是单纯的技能训练，而是要培养学生的综合能力。这涵盖了语言技能的培养，例如聆听、表达、阅读及写作等方面，同时，也着重于提升学生的跨文化交流能力、信息筛选与处理能力等综合素养。此外，教师还应引导学生学会如何高效地获取、处理和利用信息，以适应信息时代的要求。

1.3从教学管理者向教学研究者转变

随着人工智能技术的发展，大学英语教师不仅要承担教学管理的职责，还需要具备一定的科研能力。这意味着教师需要关注教学研究，通过参与或开展教学研究项目，持续探索并实施创新的教学策略，旨在优化教学成效，确保学习成果更加显著。教师能够经由参与教育论坛、研读前沿文献、实施教学实践研究等多种途径，提升自己的教学研究能力。这种变迁促进了教师对学生学习需求的深度理解与把握，从而更有效地指导学生。

1.4从传统教师向“数字教师”转变

在人工智能时代，信息技术已经深入到教育教学的各个环节。大学英语教师需要学会利用信息技术进行教学，成为“数字教师”。这要求教师不仅要掌握基本的计算机操作技能，还要能够熟练运用各种教学软件和在线资源。例如，教师可以利用多媒体课件、在线学习平台、虚拟现实技术等，为学生提供更加丰富、互动的学习体验。同时，教师还需要学会在数字化环境中进行教学评价，以适应新时代的教学需求。这种转变有助于提高教学效率，拓展学生的学习空间，促进教育公平。

2人工智能时代大学英语教师的专业发展路径

2.1加强理论学习，提升教育教学理念

在人工智能飞速发展的今天，大学英语教师的专业成长与提升显得尤为重要。首先，教师需要具备敏锐的洞察力，密切关注国内外教育教学理论的发展动态，持续汲取并融合前沿的教育教学理念。这要求教师不仅要关注国内的学术研究，还要紧跟国际教育改革的步伐，通过阅读国内外优秀的教育著作、论文以及参加各类教育研讨会，拓宽视野，提升自身的教育素养。其次，教师应通过深入学习和研究，更新自己的教育观念。在人工智能时代，教育不再局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的创新思维、实践能力和跨文化交际能力。教师需要从传统的教学方式中解放出来，探索和尝试更加多元化、个性化的教学方法，如翻转课堂、混合式学习等，以适应时代发展和学生需求。此外，教师同样需致力于理论与实践的深度融合，将汲取的前沿教育智慧融入日常教学之中，实现理论与实践的相辅相成。

2.2提高信息技术素养，掌握人工智能技术

随着人工智能技术的迅猛发展，大学英语教育领域的教师正站在一个充满前所未有的机遇与挑战的十字路口。为了更好地适应这一趋势，提升自身的教育质量，大学英语教育者亟需提升他们的信息技术能力，全面探索并精通人工智能在教育教学领域的多样化应用。这不仅涉及对人工智能教育平台操作技能的学习，还要求教师们全面了解人工智能辅助教学的诸多优势，同时也要认识到其可能存在的局限性。在这个过程中，大学英语教师们需要不断探索，如何巧妙地将人工智能技术融入教学流程，使之成为优化教学效果的有力助手。首先，教师们需掌握人工智能教育平台的使用技巧，熟练运用各种功能，如智能语音识别、智能翻译、在线测试等，以便为学生们提供更加丰富、便捷的学习资源。其次，教师们要深入了解人工智能辅助教学的优势，如个性化学习、智能批改、智能推荐等，从而提高教学效率，激发学生的学习兴趣。

2.3优化教学设计，创新教学模式

在当前教育改革的浪潮中，大学英语教师肩负着塑造具备全球视角及跨文化交际能力人才的重要使命。为了更好地满足学生个性化学习需求，教师们必须不断优化教学设计，勇于创新教学模式。这意味着教师需要深入剖析学生的个性特点、学习需求和心理预期，精心设计出既具有针对性又充满创新精神的教学方案。在这个过程中，教师可以充分利用多媒体技术、网络资源等现代教育手段，我们将那些抽象的知识概念，通过转化为富有生命力的图像、引人入胜的视频以及灵动有趣的动画，让原本单调的英语学习之旅焕发新生，变得多姿多彩起来。同时，教师还应注重互动式教学的应用，借助多元化的教学方法，包括课堂讨论、角色扮演、团队协作等多样化模式，激发学生的学习兴趣和参与度。在互动式教学的模式下，教师的角色悄然转变，他们不再仅仅是知识的单向传递者、发现和总结知识的关键角色。该教学方法着重于提升学生的自我驱动学习技能与协作能力，助力他们在日常交流中更加自如地运用英语，实现有效沟通。此外，教师还可以尝试将翻转课堂、移动学习等新型教学模式融入大学英语教学实践中。在翻转课堂的模式下，学生被期望在正式上课之前自主掌握必要的学习材料，课堂上则进行讨论、实践和拓展，从而提高学习效率。移动学习则允许学生利用手机、平板电脑等移动设备随时随地学习，实现学习时间的灵活安排。这些新颖的教学手法将为大学英语教学带来全新的动力与活力，助力学生实现个性化成长。

2.4参与教学研究，提升教学研究能力

教学研究对于大学英语教师的专业成长至关重要，它是教师职业生涯中不可或缺的一个环节。为了实现自身专业水平的不断提升，大学英语教师应当主动投身于教学研究的实践之中。在这个过程中，教师需要通过不断的实践探索、深入反思以及系统总结，来增强自身的教学研究能力。具体而言，这涉及到对教学过程中所遇到的各种问题进行细致入微的分析，挖掘问题的本质，寻找有效的解决方案。同时，教师还应当将所取得的研究成果融入到实际的教学活动中，通过不断的实践检验，对教学方法进行优化和创新，从而提高教学的整体质量。

结语

人工智能时代对大学英语教师提出了新的挑战，同时也带来了新的机遇。大学英语教师应积极应对，实现角色重塑，走专业发展之路，以适应新的教学环境，致力于培育能在全球舞台上崭露头角的英语精英，我们矢志不渝地贡献力量。

参考文献

[1]刘晶.人工智能时代大学英语教师角色定位与能力提升[J].教育教学论坛，2024（10）：35-36.

[2]曾亭翼.人工智能背景下大学英语教师专业发展路径探析[J].外语教学，2023，40（1）：1-4.