新高考英语阅读理解中“推理判断题”的解题技巧

一、新高考英语阅读理解推理判断题考查内容

在进行推理判断题的解答时，学生需要根据题目内容信息开展推理解答工作，相关的解答环节必须以题目中的文字信息为依托，最忌讳推理环节脱离原文以及依托原文过渡推理。并且，大部分的推理判断题主要考查学生的语言判断能力，即借助文章的表面意思推理出其中的暗含线索，或暗示或讽刺或蕴含言外之意。学生在阅读该类题目时，往往需要从作者的角度出发，品味作者对某些段落内容以及观点的情感态度，由此题目内容进行推理判断。在这个过程中，学生切不可固执己见，按照自己的想法或喜好去开展判断。推理判断题一般有几个设问关键词，包括 inferred, imply,suggest,intend to,attitude 等。

1. 学生能力考查

推理判断题对于学生能力的考查主要集中在逻辑推理能力考查、语境理解能力考查、信息整合能力考查以及事件预测能力考查等。逻辑推理能力方面的考查是最多也是最全面的，主要考查学生是否能够根据文中的已有信息推导出隐含结论；语境理解能力顾名思义，是指学生在特定的语境下，能够根据上下文推断内容，了解该语境下某些词语、句子所表达的含义；信息整合能力则是需要学生在阅读环节，能够将多段信息内容整合，互为印证，以推断暗含信息的能力；事件预测则是依靠文章内容，结合作者情感态度开展综合分析，以预测各类内容今后发展方向的能力。

2. 新高考命题趋势

现阶段，新高考的命题正呈现高阶化、跨文本、隐晦信息多以及干扰项多的方向发展，并且大部分阅读理解内容与现实联系也越来越紧密。高阶化主要体现在一些题目开始有意减少题干以及文本中的直接细节，越来越考查间接内容；跨文本则体现在大多数推理判断问题隐藏在不同的段落或篇章中，在分析过程中需要学生不断整合；隐晦信息多，一些题目会考查作者的情感态度，但这类问题并不会直接给出来，可能会从文中某些人物的口中展示出来，学生需要分析作者对这个角色的看法才能真正分析出答案，与此同时，一些干扰项设置的也越来越隐蔽，如果学生阅读不仔细，则很容易中招。现阶段，科技发展越来越快，越来越多的题目也开始与科技前沿、社会热点相联系，一些内容更需要学生具有常识性认知。

3. 推理判断题的选项特点

（1）正确选项特点

综合来看近些年的高考题目，正确选项一般都具有两种特征，其一是重视细节推敲，即可以依托文章中的内容开展细节分析得出结论，一般情况下不会直接给出答案；其二则是选项会给自己留足回旋的余地，一般不会使用过于绝对的字眼如 only 、never 等，因此在做题中遇到这样的字眼，可以暂时先分析其他选项，以节省时间。

（2）干扰项特点

随着新高考的发展，当前阶段的英语阅读理解内容有了部分变化，对于学生综合分析能力的考查越来越深入，干扰项的隐秘程度也越来越高。现阶段，干扰项主要可以分为七个大类：

a. 曲解文章意思类

这类干扰项一般会出现在推测文章中的句子含义中，干扰选项中的推测意思和文章所表达的意思存在一定的区别。这类干扰项出题人一般会做好伪装，利用文章中的某些语言来进行粉饰，却在一些关键词句方面进行曲解改变，如果学生审题不仔细，很容易被蒙混过关。

b. 人物行动混淆类

这类干扰项也比较经典，一般情况下，很多英语阅读理解文章里会涉及很多的人物名称来丰富内容，大部分是引用某些人的话，也有一些是引用某些人的行为。这也给了干扰项以可乘之机。出题人一般会把不同人的话或者做法安插到另一个人身上，实现张冠李戴。如果学生阅读仔细可以很好发现其中的问题，但一些文章中，某些人物会出现名字类似、说话使用代词以及长难句等方式进行干扰。

除此之外，一些问题也会从题干入手，故意混淆作者观点和文中其他人的观点，增加干扰难度。

c. 句式移花接木类

句式移花接木类的干扰项利用了学生的认知心理，故意将文中的各类句子内容或相似结构的句子引入选项中，将一些学生容易忽视的内容进行替换，以完成移花接木。这类干扰项学生较为容易中招，究其原因，在考试的环境下，学生很容易忽视一些细节，尤其是熟悉内容的细节。

d. 文章内容无关类

这类干扰项也比较容易让学生中陷阱。因为这类选项让学生更加熟悉，也更加贴近学生生活。一般情况下，这类干扰项会选择一些大众认可或者已成为生活常识的内容引入，这类内容本身没有错误，深入分析也找不到问题，但这类选项与文章基本没有任何关系，它也不是作者的观点，而是出题人的观点。尽管内容正确，且符合科学常识和主流价值观，却也不是正确答案。而学生大多数会在该选项中陷阱，大概率是对文章的大体结构了解不够深入，找不到相关例证仅仅凭借常识答题，最终正中出题人下怀。

e. 适用范围不明类

与前文中正确选项的特征相反，这类干扰项不愿意给自己留下回旋的空间，一般会过于绝对。大多数的文章，尤其是说明文类的文章，作者为了体现文章内容的严谨性，会在很多句子中加上一些限制词语，以保证在某些范围内部，文章的意思是正确的。一些较为隐秘的干扰项则会故意扩展或者缩小适用范围，以混淆作者的情感态度，进而迷惑考生进行选择。

f. 特定词语更换类

特定词语更换替代类的干扰项，在词句理解的题目中应用较多，一般而言，出题人会依托句子中的某些词语开展替换，但实际上，这类词语在特定语言环境中有特定的意思，开展替换会改变原意。这类选项对学生的词汇积累要求较高，一些基础不够扎实、词句积累不足的学生很容易中招，导致误选。

g. 改变原文意思类

这类选项一般与原文中的内容类似，学生很难发现问题，但如果结合题干来看，其表达的意思就有可能存在偏颇，甚至与作者所表达的意思大相径庭。

二、新高考英语阅读理解推理判断题的解题思路

新高考英语阅读理解的大多数推理判断题都有特定的解题思路，判断题的类型不同，解法也略有差异。就目前而言，推理判断题主要有以下几个大类：

1. 细节推断类

这类推理判断题相对而言比较简单，考查学生对文中具体细节的把控，一些细节词语诸如时间、地点、人物、环境等，都有可能发生变化，从而误导学生选择错误选项。学生遇到这类问题时，可以结合文中所给信息进行综合比对，排除错误选项，对于一些细节内容有准确的把控，便能够躲避题目中的陷阱，从而找到正确的答案。

2. 隐含信息题

4. 写作意图题

这类题目各项信息点也存在于文章当中，但不会直观给出，学生需要根据文章中的某些句子的内容进行推断，从而找到是否应用于当前情境下的答案。在进行这类题的解答时，学生可先通读文章，了解与之相关的信息内容，锁定位置后展开细读、细究，并结合相应的语境以及作者的态度，明确该类信息的言外之意，分析出隐藏在段落中的其他意思。

一般情况下解答隐含信息题，学生可以借助推导的方式去解决问题，为了快速完成，学生要注意推导思路：推得近要比推得远好，直接推导出的答案远比间接推导出的答案好。也就是说，在推导过程中要保持适度原则，不要过于热衷多段推导，以免挖掘的内容太多，与中心主题相偏移。

3. 观点态度题

这类题型是高考英语阅读理解中的热门题型，也是许多同学英语折戟的题型。这类题型需要学生根据文章内容、中心思想以及相应观点开展推断，了解作者对于某些事物的观点态度，亦或是文中某些人对某些事的观点态度等。

解答这类题时，需要学生着重注意某些修饰词，作者或某些人物的观点态度一般就隐藏在修饰词之中，一些形容词、副词、动词，都暗含着不同的情感类型。尤其是“but”之后表示某些人物观点态度的语句，这些观点态度往往是文中人物的态度；除此之外，学生要时刻关注某些段落的首尾句，这些句子往往就是这一段落的主题中心，依托这些句子判断作者的态度，正确率比较高；一些作者在撰写文章时，会引用其他人的话或与之类似的例子来增强文章说服力，因此借助某些语言或者例子，也能够帮助学生判断作者的情感态度。

另外，学生要注意，推敲作者的观点态度时，不要将作者想象成绝对权威且正确的人，其一些观点也有可能存在偏颇，更不要将个人的态度融入到题目之中，防止在做题时掉入出题人规划好的陷阱之中。

大多数的创作者在撰写文章时会将自己的写作意图融入其中，并且不会用过于直白的语句来陈述自己的意图，其更愿意在文中列举各项内容、通过施加案例引入或名人名言等方式来增进文章的权威性和准确性。也正因如此，很多高考英语阅读理解会考查作者的写作意图。这便要求学生在理解了文章的主旨大意的同时，要能够分析作者在进行文章组织时所暗含的情感态度，依靠自身的归纳总结分析能力，找到作者藏进文中的写作意图。

一些作者撰写文章的意图主要可以归为三类：第一类以个人的经历或者遇到的某些故事展开撰写，主要目的便是分享故事；第二类是议论文类，也包括一些广告类文本，主要目的是灌输思想，让读者接受某种观点，以达成信息传输需求；第三类与第二类类似，但侧重点侧重于告诉读者某些信息，至于具体的观点分析，则需要读者自己把握。这类文章大多以科普新闻报道为主，其中也有一些建议对策。

三、新高考英语阅读理解推理判断题解题能力训练策略

1. 全面理解文章，抓住文章的核心内容

教师要引导学生明确阅读理解推理判断题的考查内容，大胆揣测出题人的意图，对各类知识语言进行深入分析与思考。在这个过程中，学生需要对阅读理解文章有一个整体的了解，并迅速抓住文章的核心内容展开具体分析，依托自身已有的经验对整体的文章架构进行精准把握，也只有这样，学生才能够在解题过程中迅速掌握整体情况，不被各类干扰选项带偏，提升做题的准确率。

除此之外教师也要引导学生，进行推理判断时不要过于相信自身直觉，一定要以文章内容为主要依据，依托完整的事实证据链去推断信息内容，进而寻找到正确的解题思路。2. 培养推理能力，通过上下文语境推断

在对文章有了整体把握之后，学生也要锻炼自身的推理能力，掌握一些文章内容判断的技巧与方法。推理判断题难于其他类型题并且在整体的阅读理解中所占比重较大，主要是因为作者的各类情感态度核心论点等都不会在文章中直接给出，需要学生在理解文章大意的基础上依托思维逻辑推理出相关内容。这些内容的推理，也不是将各类细节全部隐藏于整体文章之中，大部分的推理仅需要学生结合上下文语境开展发掘即可，既避免了难度过大引起学生不适，也保证了对于学生综合能力的考查。

锻炼推理判断能力不仅要提升自身的逻辑推断能力，更需要培养学生自身的批判性思维。面对各类问题时能够从不同角度出发，依托各类观点依据推理符合作者态度、满足出题人需求的观点。

3. 分析推理方向，多掌握各类解题技巧

推理判断题的整个推理过程需要学生根据文章信息开展，而文章的信息一般情况下比较杂乱，且比较抠细节。学生在进行推理判断时，需要整合文章信息明确推理方向，以免因为大方向出错而导致整体推理活动白费功夫。掌握前文提到的某些解题技巧，并将这类解题技巧综合运用融会贯通，可以有效提升解题速度。与此同时，一些推理判断题依托正向思维判断较难，学生可以锻炼逆向思维能力，换个角度思考分析来解决问题。如遇到较难问题，也可以将正向思维推断与逆向思维判断相互结合，综合推理内容与结果。

4. 平时注重训练，提升细致阅读的能力

学生拥有解题技巧并不足以帮助其完成各类阅读理解内容，要想做到做题不失分，还是需要学生平时多做积累，开展阅读能力训练。当学生阅读的内容多、见识的范围广、认识的字词句全面之后，再进行阅读理解，便会轻松许多。更何况现阶段的推理判断题内容开始逐步与生活接轨，一些知识理解内容开始引入社会常识。学生只有拥有丰富的知识储备，才能够在阅读理解之中迅速把握作者情感态度，快速理解文章的主旨大意。无论题目如何变化，这种以力破巧的方式，是绝对不会亏待学生的。

四、结论

现阶段的英语考试考查内容开始逐渐侧重于学生的综合能力以及核心素养，总体来看，学生想要在阅读理解的推理判断题中尽可能少失分多拿分，需要不断对文章展开分析，熟练掌握各类解题技巧，以保证不容易踏入出题人的陷阱。同时，学生也需要积极展开相应训练，不断提升自身的英语阅读能力，增进各类英语知识的积累，再辅之以有效的解题技巧，才能真正在高考英语阅读理解中立于不败之地。

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