柔性管理理念下中职班主任管理工作策略

新课改推动素质教育内涵不断丰富，对中职班主任管理工作提出全新要求。传统“一刀切”的管理模式，不仅难以适配中职学生个性突出、差异显著的特点，还易引发师生矛盾，违背育人初衷，无法满足现代教育发展需求。在此背景下，柔性管理作为注重师生沟通、尊重学生个性的新型管理理念，逐渐进入教育视野[ ]。它能摒弃单一的强制约束，通过构建平等的师生沟通机制、关注学生的个性化发展需求，既能有效化解传统管理的弊端，又能更好地激发学生的主动性与归属感，助力班主任高效推进班级管理、引导学生健康成长。

一、关于柔性管理的概述

（一）柔性管理的内涵

柔性管理工作模式是一种与传统班级管理模式差别较大的新型管理方式，这种管理模式中没有严格的管理者与被管理者，而是通过在师生之间建立起良好的沟通通道来完成日常教学工作与学校生活管理目标。对于中职班主任而言，面对个性突出且差异较大的学生如果使用一刀切的管理模式不但要消耗巨大的精力进行监督，在对学生进行违规行为处理的过程中还容易引发更严重的师生矛盾。这种情况有违管理工作的初衷，也不利于学生的成长与教学工作的推进。而柔性管理能够根据学生的个性特点进行管理模式的制定，这就能够避免不必要的冲突存在，教师能够更有针对性地对学生进行思想层面的疏导与教育，减少学生受制于人的反抗情绪，以此来更快地建立起学生的心理认同感[ ]。

（二）柔性管理所具有的特点

随着教育改革的深入，柔性管理模式逐渐被更多的中职教师选用，学生在这种柔性管理体系下能够从过去的强制管理中解放出来，以更轻松的心态投入到学习中去。教师在运用这一管理模式时要始终秉持以学生为中心的教育原则，多鼓励少批评，根据不同学生的性格特点进行针对性的指导与纠正，并给他们流出足够的时间与空间进行自我调整，帮助学生逐步建立起正确的学习观念与更完整的主体性，以此来完成中职教学质量的提高与管理工作的创新。

二、柔性管理理念下中职班主任管理工作策略

（一）更新管理理念，尊重学生个体差异

柔性管理顾名思义重点在于柔和与包容，在中职学校管理工作中使用柔性管理理念意在以温柔包容的管理方式对学生进行引导与教育。这一管理模式之所以能得到越来越多中职学校班主任的认可主要是因为在使用传统管理模式的过程中教育者发现一味地制止学生的不良行为只会激发他们更深层次的逆反心理，学生非但无法配合教师的教学与管理工作，甚至会因为厌恶教师的惩罚而故意扰乱课堂秩序，这种互相敌对的情绪导致师生之间的心里隔阂越来越严重。而柔性管理理念更注重教师的育人作用，教师通过对问题学生进行疏导与心理教育能够抚平学生心中对管理者的排斥心理，认识到在一个集体中管理的重要性以及互相配合的作用。同时，班主任教师还要意识到，中职阶段的学生年龄尚小，依旧处在自我价值的寻找过程中，要想学生能够更好地配个教师完成日常的管理工作，只靠过去的严格管理是很难实现的。

例如，教师可以给学生更多展示自己的空间与机会，不论是展示个人才艺或是为班级的日常管理出谋划策都能让学生在这一过程中找到自我在集体中的价值，从而产生更强的集体归属感与认同感。这种认同感与归属感能够使学生在面对教师提出的班级纪律时以一种更轻松的心态去应对。而对于集体归属感较差的学生或羞于表现自我的学生教师也要针对他们的问题进行指导与特殊帮助，让他们尽快突破心理上的束缚去融入集体，同时也要注意班级中其他同学对这类同学的态度变化，避免出现孤立等新的集体问题。

（二）把握角色定位，平等对待所有学生

新的现代教育理念更强调学生作为个人的主体性与中心地位，而柔性管理理念与此相契合的一点正是要求教师要始终以学生为中心完成管理工作。要保证柔性管理工作模式的质量，教师首先要充分了解教育者的职责与工作原则，做到从内心深处真正接纳每一位学生，理解学生成长过程中的不同背景，接纳每一种个人风格的存在。班主任教师在日常的管理工作中要能够做好引路人的工作，尊重每一位学生在班级中的位置与角色，摒弃过去以成绩论英雄片面视角。针对班级中不同能力与成绩层次的学生，教师要做好分层管理工作，以因材施教为教育原则深入挖掘每一位学生的潜在优势，并帮助他们补足自己的短板，尽可能完成综合能力的提升。

对于中职学生来讲，完成自我提升与综合素质的完善是需要不断有外力作为推动力的，因此教师在进行班级管理的过程中要与学生建立讲好的沟通渠道，让学生能够理解作为教育者的良苦用心，同时也要让学生能够以更平和的心态接受自己的缺点与问题。这一环节需要教师能够做好学生与家长之间的沟通桥梁，因为中职学生综合素质较差，且他们的家长普遍会因为学习成绩不理想而对学生进行指责或训斥，这就导致中职学生在与家长的沟通过程中经常出现针锋相对的局面，有些学生还会因与家长之间长期存在矛盾而自暴自弃。教师在帮助学生树立自信心的同时也要引导学生家长做好教育理念上的改变，让家长能够理解作为学生的困境，并给予他们足够的尊重与帮助，这样才能让学生在健康的环境中成长。

（三）挖掘学生潜能，鼓励学生担任职务

在中职教育中，不少教育者与家长存在偏见，认为中职学生是因文化课差而被“淘汰”至此。但实际上，中职学生绝非一无是处。他们中有人在艺术方面天赋异禀，有人擅长人际交往，还有人具备出色的动手能力。因此，教育者要能看到他们的闪光点与天赋，并帮助他们充分发挥个人天分，找到适合自己的发展方向。在学校生活中，虽然无法让每一位学生完全按照自己的意愿自由选择学习模式，但教师可以利用班级管理工作让学生寻找个人价值[3]。

例如，在中职班级管理中，教师可依据学生特长分配职务，让每个学生找到价值。有绘画、唱歌等艺术天分的学生，可担任文艺委员，负责策划班级元旦联欢会、编排校园艺术节节目，从选曲、排练到舞台布置全程主导，让班级艺术氛围更浓厚；擅长沟通的学生适合班级宣传岗，比如对接其他班级开展篮球友谊赛，协调比赛时间、场地，还能制作活动海报吸引同学参与，促进班级间交流。人缘好、能理清琐事的学生可当班长，日常协调课代表收作业、安排值日生，遇到班级矛盾及时调解，让班级事务有序推进。这些学生作为“领头人”，会主动组织同学参与活动，像运动会时带头报名项目、号召同学组成助威团，大家齐心协力为班级争荣誉，班级凝聚力自然增强。教师要适时引导这些学生，比如提醒文艺委员关注内向同学的参与意愿，告诉班长要公平对待每位同学，帮他们树立责任意识和服务观念。学生参与管理后，更易理解班级规则，也为班级注入新活力，让管理更顺畅。

总结

总而言之，柔性管理理念在中职班主任管理工作中起着十分重要的作用，作为一种引导管理理念，它不仅帮助教师完成了教育理念的转变，同时也帮助学生理解了管理的重要性与作用。在未来的中职学生管理工作中，班主任教师还需要不断进行管理模式的创新与升级，让中职学生成为新的人才培养阵地。

参考文献

[1] 韦凤林 . 中职班主任管理工作中柔性管理的运用 [J]. 名汇 ,2024(2):109-112.

[2] 梁雨飞 . 柔性管理在中职学校班主任工作中的运用研究 [J].城市情报 ,2023(7):44-46.

[3] 李素阳 . 柔性管理理念下的中职班主任管理工作策略 [J]. 下一代 ,2024(7):80-82.