课堂观察视域下初中英语听说教学形成性评价实践与优化

英语听说是英语教学目标的核心元素，也是学生英语能力综合运用能力的重要构成要素。形成性评价是一种基于学生学习过程的评价方式，能够有效地促进学生听说能力的发展。课堂观察是一种基于观察并有系统地收集和记录课堂信息的过程方法，能够为形成性评价提供系统、丰富、真实的材料，能使得评价结果科学和全面。

一、初中英语听说教学中形成性评价的实践现状

笔者通过参与多所初中学校的英语课堂观察，发现当前形成性评价在听说教学中的应用虽有所推进，但仍存在以下问题：

① 评价指标不太准确，有些评价维度不够细致，评价结果主观模糊性较强。比如学生口语流利度的评价，由于没有确切的量化指标，评价主体在理解和把握方面不一样，都会对评价结果的准确和公平造成负面影响。

② 学生参与度有待提高。在自评和互评时，部分学生积极性不高、敷衍了事，且不知如何有效评价，仅给出简单的好评或差评，缺乏实质分析，使评价难以发挥促进学习的作用。

③ 评价反馈的实效性。教师虽然实施了评价反馈，但是反馈内容具体不深入，只告知学生出现问题而不告知纠正方法及指导意见，而且反馈的不及时，不能让学生及时了解自身表现，耽误改正的机会，降低评价反馈对学生学习进步的促进作用。

二、课堂观察视域下初中英语听说教学形成性评价的实践

1. 明确课堂观察内容与方法

在课堂观察视域下进行初中英语听说教学的形成性评价时，第一步是明确观察内容及观察方法 [1]。观察内容主要包括学生的听说表现、学习态度及参与度。其中关于听说表现，关注学生的语音是否规范、语调是否自然、语言表达是否流畅、听力理解是否到位等；学习态度，观察学生的听说活动积极性及兴趣和热情；学习参与度，指的是学生是否能够主动开口说，参与小组活动的程度等。观察方法主要包括笔记、观察表格及录像回看等多种方式结合。其中笔记是基本的方法，即在课堂上及时用笔记的形式记录下学生的重点表现等；观察表格可以使观察方法更具系统、清晰等优势，表格可以设置多层次的评价维度，如学生口语表达的正确度、流畅度等，设置不同的等级来进行评价等；录像回看，即课后再利用课堂视频，分析学生的表现，克服课堂上的忙乱，遗漏掉重要的环节和信息等。

2. 实施多元化评价方式

多方合作是形成性评价有效开展的保证，打破“单线教师评价”的单一性，需要建构教师评价、学生自我评价和学生相互评价为一体的综合性评价体系，形成性评价才能实现诊断与改进的有效作用。

（1）教师评价：教师在课堂观察后及时给予学生评价反馈。对于学生优秀的表现，如在口语展示中发音标准、内容丰富，要给予充分肯定和表扬，增强学生的自信心；对于存在问题的学生，如听力理解困难，要耐心指导，帮助学生分析原因，提出改进建议。

(2) 自我评价：教师指导学生进行适时的自我评价，如每堂课后反省自己在听说活动中的表现如何，哪些地方做得好，哪些地方需要改进，然后记录下来。教师也可提供自我评价的框架或问题，例如“我今天口语表达是否流畅？”“我听力练习中什么类型题目比较容易出错？”等。

（3）同伴互评：在小组听说活动中开展同伴互评，如小组对话练习、小组讨论后，小组成员相互评价对方的表现。教师要提前制定明确的评价标准，如发音、语法、团队协作等方面，让学生依据标准进行客观评价，并鼓励学生给出具体的改进建议，促进学生之间的相互学习 [2]。

3. 利用学习档案袋记录学生成长

利用学习档案袋收集并跟踪学生听说学习的全过程，促进初中英语听说教学形成性评价的有效开展。每一个学生都应拥有一份“属于自己的学习档案袋”，在收集学生听说学习的活动中，包括课堂口语作业的录音文件、听力测试结果、课堂学生表现记录、自我评价报告等素材在内的档案袋应该尽可能多元和丰富，从而更加全面、真实地记录并反映学生的听说学习过程和学习进步情况[3]。教师和学生可以定期翻看，一方面，进一步了解学生获得的进步和发展，以增强学生学习的成效感；另一方面，便于发现问题，并为改进和调整下一阶段的教学提供具体的支撑点。

三、课堂观察视域下初中英语听说教学形成性评价的优化策略

基于课堂观察视角的初中英语听说形成性评价，可以针对在初中英语听说形成性评价中存在的问题进行优化。

一是精准的评价标准制定。既细化评价标准，依据听说教学评价的要素进行细化，如口语流利性细化为口语语速、口语停顿次数等，准确性细化为语法错误率、词汇使用错误率等，提升评价的可操作性和客观性；又结合教学目标进行标准制定，使评价能准确反映对教学目标达成的程度，如从对话流畅程度等标准评价在特定语境下关于日常对话交流的教学目标。

二是引导学生主动参与评价，提高自主参与评价积极性与能力。强化培训指导，让学生了解评价的目的、方法和要求，学会自评和互评，建立鼓励激励机制，对主动参与、积极参与并完成质量高的评价给予奖励。

三是加强评价反馈的有效性。反馈具体、详实，剖析产生问题的根源并给出改正措施，比如针对口语发音问题给出示范、练习方法等等，保障反馈及时，可以应用现代信息技术及时推送反馈信息，使学生可以随时查看，适时调适学习策略。

结语

综上，课堂观察视角下的初中英语听说教学形成性评价是解决上述评价问题，提高评价科学有效性的重要手段，可以通过把握好观察内容和观察方法、设置多样化评价手段、借助学习档案袋等实践措施全面动态地评价学生听说学习，使教师对学生的听说学习有清晰的把握。通过确定切合实际的评价标准、提高学生的参与程度和积极性、增强评价反馈有效等优化措施切实促进学生听说力的提升，提高初中英语听说教学质量。

参考文献

1. 栾娣 . 初中英语教学中形成性评价应用实践微探 [J]. 文化创新比较研究 ,2020,4(02):115-116.

2. 盛玉洁 . 英语课堂教学形成性评价现状与对策 [J]. 新课程教学( 电子版 ),2021,No.132(24):41-42.

3. 张枝新 . 形成性评价体系下听力课堂教学的教师介入 [J]. 知识经济 ,2018,No.472(16):140.