立足核心素养科学优化小学语文课堂教学的策略探究

一、立足核心素养优化小学语文课堂教学的策略（一）融入生活实践，激发学习内在动力

语文教育的关键价值是塑造生活化、操作性的教学模式，把课堂放进真实环境里，从而引发学生的学习热情，优化人文素养和文化认同度，教师可以引领学生细致探究地域文化特色和民俗传统，通过日常语言运用增进文化归属感，就部编版教材包含自然和社会主题的部分来讲，可以规划实地考查家乡自然资源和节庆习俗的教学计划，通过撰写观察报告或者成果展现等手段，把自身体会变成推动语文学习的优良资源。

教师可以借助生活场景来设计教学计划，在阅读教学环节，要引领学生用生活经历去理解文本的意义，并探寻它同现实生活之间的联系；在写作练习当中，则要促使学生把平日里的所见所闻以及内心的感受记录下来，从而加强语言表达的真实感和感染力，这种“情境化学习”的方式不但有益于学生体会语文应用的意义，而且能有效地加强他们的信息整合能力和批判性思考能力，这对综合素养的培养有着重要的支持作用。

（二）优化互动模式以促进思维深度发展

课堂互动是学生深度学习和思维发展的关键要素，教师要冲破传统的单向灌输式教学模式，创建起多种交互体系，激起学生的主体参加意识，促使他们展开深入的对话和交流活动，从而明显改善语言表达水平，改良认知结构。

可采用“以学生为主”的教学模式，安排语言表达能力较强的学生提前准备并在课堂上讲解课文内容，课后进行反思总结，这能提升学生的语 堂多元化解读，从而调动全体学生参与的热情，教师可利用创设情 问和分享想法的兴致，在探究课文主题思想的时候，教师可以设 剖析文本内涵，在互动交流中理清逻辑联系，养成批判性思维和系统化思 型以及议论文体裁的文章，这给上述教学策略给予了丰富的资源支撑，利于 当中加深对知识的领悟和把握。

（三）巧用信息技术，营造生动教学环境

现代信息技术借助数字化手段把抽象的语文知识变成直观的教学资源，既调动起学生的求知欲望，又改善了教学效果，教师可以利用多媒体设备整合出与教材内容契合的图文，音频，视频素材，在视听互动环境里带领学生深入体会文本内涵，讲到写景类文章的时候，用对应自然景观的影像资料，就能让学生更直观地感受到作者营造的艺术氛围，加深他们对语言艺术独特魅力的认识和体会。

复习阶段时，信息技术有着显著的应用价值，教师利用屏幕播放单元知识点归纳视频，典型习题解析等内容，可帮学生形成系统化的知识架构，明晰解题思路，并加深对核心概念的理解，多媒体技术能营造情境化的学习环境，再现课文场景，还原故事情节发展，既调动了学生参与的积极性，又推动其自主探究能力的发展，这与部编版教材所提倡的情境教学理念相契合。

（四）自主学习培养与自我管理能力提升

核心素养的培养要依靠学生自主学习能力的提升，教师不能固守知识传授者的角色定位，而要变成学习活动的引导者，制订个性化的成长计划，给予科学的方法指引，从而促使学生慢慢达成学习主体的转变。

根据学生个体差异性特点来创建差异化学习任务体系，针对那些对阅读有着浓厚兴趣的学生群体，可以给予他们多种类型的阅读资料并指导他们撰写读书心得； 表达能力较为薄弱的学生来说，则要营造出开放式的交流环境，从而促使他们积极地 助学生制订个性化的学习计划，其中包括科学安排阅读时间、明确各个阶段 反馈机制动态调整学习策略等。在部编版教材当中的“快乐读书吧” 以及 有力的支持，教师可将这些相关内容加以整合，进而推动学生自我管理能力的提升，使学习模式由传统的灌输式向自主探究型转变。

总结：小学语文课堂优化以培养核心素养为根本目的，是促进学生全面发展的关键路径，通过营造生活化的情景，更新交互形式，融合现代信息技术，加大自主学习的指导力度等手段，可以有效地唤起学生的内心学习动力，改善学生的语言综合应用能力，批判性思维水平以及自我管理技能，教师要紧紧抓住部编版教材的精神实质。在实际教学过程中不断摸索新的办法，深入挖掘文本背后的文化意义，引领学生在语文学习过程中提升文化认同感，从而为他们的终身发展构筑稳固根基。

参考文献：

[1] 石梦莹．立足核心素养科学优化小学语文课堂授课［J］．中学生作文指导，2021（52）：56－58

[2] 谭维．立足核心素养优化小学语文阅读教学［J］．读写算，2018（34）：210．