评论式反思教学在初中英语教学中的应用

作为国内主流教材体系的重要组成，外研社版初中英语教材在内容设置上与评论式反思教学理念高度契合，为评论式反思教学理念的实践应用提供了重要的理论依据和实践载体。

（一） 生活化主题为反思提供真实素材

外研社编纂的教材，其单元或者模块的主题设计，会考虑到学生的实际生活经验，以七年级为例，“Family Ties”和“Fantastic Friends”围绕家庭关系以及友谊来构建，“Digital Life”和“When Disaster Strikes”则关注现代社会发展中的主要议题，九年级的“Travel”和“My Future Life”引导学生进行职业规划以及对未来愿景的探索，这些主题既符合青少年的认知发展规律，又便于他们在批判性思维训练时结合自己的经历，从而减轻学习难度。七年级下册“Food Matters”单元里，学生可以借助日常饮食实践，加深对语言使用情境的认识并提升相关技能。

（二） 构建任务情境化评论互动平台

本教材以“主题—功能—结构—任务”为基本架构，构建起丰富的情景任务体系，涵盖角色扮演、小组讨论及项目研究等多种类型的任务，这些任务打破了传统语言技能训练的局限性，通过互动实践活动，促使学生灵活运用所学知识，而且为教师和学生评价以及同伴互评赋予了支撑，“Journey to Space”通过“规划太空探索方案”的任务，引领学生展开协作式学习。在此期间，教师着重于语言表达是否准确，也容许学生彼此审核任务逻辑是否严密，进而做到反思与实践的结合。

（三） 目标综合化引导反思的全面性维度

外语教学与研究出版社所构建的教材体系，在传授语言知识的过程中，全方位关注听、说、读、写、视、思等多方面综合素养的培养，把文化认同和批判性思维当作主要的育人目标，这种整合型教育观念促使评论式反思教学冲破传统语法和词汇训练的束缚，朝着对情境是否合适、逻辑是否严密以及文化含义的深层探究迈进。拿九年级上册“Public holidays”单元来说，通过比较中西方传统节日习俗，引领学生深刻体会语言表达背后蕴含的文化意义，这充分体现了评论式反思教学所提倡的“深度认识”的本质特性。

二、评论式反思教学在初中英语教学中的实践路径

根据外研社教材的特点，将评论性反思教学模式进行系统的划分，可概括为课前准备，课堂实施，课后评价三个环节，从而形成一个完整的教学体系闭环。

（一） 课前：反思准备，锚定教学起点

课前反思是评论式反思教学的重要组成部分，它需要基于教材内容和学情分析来精准地把握核心关注点，在这一过程中，教师有三项主要任务要承担起来：一是要深入探究单元目标背后蕴含的核心素养内容，然后以此为基础构建起相应的反思框架，就拿“Friendship”这个单元来说，我们可以侧重于“语言能力”和“思维品质”的培养；二是要预判学生在学习过程中可能出现的障碍，像七年级上册“Time to celebrate”单元的教学当中，学生由于不了解西方节日文化可 认知上的局限，所以就得提前安排好有关文化差异方面的讨论话题；三是设计一些有助于促进课堂互动 反思性活动，可以引导学生提前做好“预习困惑清单”，把已有的知识先列出来，然后把那些没弄懂的问题也记下来，这样就能给后面的课堂评估准备些数据资料。

（二） 课中互动式评论激发教学活力

课堂情境是评论式反思教学的重要实践场域，其建构离不开教材情境化任务设计的支撑，搭建起多向互动的机制。其一，教师引导性评论。在学生完成对话练习、语篇分析等任务之后，着重考察其语言表达的“准确性”与“适切性”，而不能只是简单地进行语法修正，更要探究产生错误的原因（比如“该句型为什么适合购物场景”）。其二，生生互评。利用教材中的小组合作环节，借助设置一些具体的评价指标（“逻辑连贯性”“团队合作效果”）来促进学生开展同伴互评活动。在 Unit 3“Getting Along”的教学实际操作中，学生就针对同伴发言的“礼貌程度”“说服力”等方面展开讨论，并给出相应的改善建议。 第三，建立学生自主评价机制。基于教材各阶段的学习成果（作文草稿、演讲视频等），引导学生通过“自评表”来系统地剖析自身的优缺点，在完成“Amazing Nature”创作时，“是否充分发挥了细节描绘的妙处？

（三） 课后系统性反思：深化教学成效

课后反思属于教学实践中的重要部分， 它的根本目的在 与课堂实效的有机结合，站在教师的角度来说，要依靠“教学日志”系统记 深入剖析，例如评价“Hobbies”项目活动对于提升学生口语表达能 而从学生方面来讲，则可借助“学习档案袋”系统地整理单元学习成果（包含 联系自身的发展需求撰写反思性文本，例如通过“Save Our World”模块的学习过程，深入 征方面所承担的功能以及其现实意义。

总结：评论式反思教学依靠多主体互动评价和动态反馈机制，给初中英语教育革新给予了新想法，外研社版教材由于其生活化主题，情境化任务安排和综合目标体系，成了这种模式得以实行的关键支持。研究显示，课堂上教师要围绕教材创建起全周期闭环管理，通过教师培训改良分层任务规划，进而推动学生核心素养发展和教师自身能力提升，以后的研究可以进一步探究信息技术，像学习分析工具之类的东西，在这个教学模式里应用的前景，以此加强反思过程的精确性和有效性。

参考文献：

[1]蒋沛佳.课堂评价在初中英语教学中的应用[J].中学生英语(初中版),2013,11(11):42-43.

[2]孙爱明.课堂评价在初中英语教学中的应用研究[J].语数外学习(初中版中旬),2013,12(12):80-81.