小学一年级数学加减法教学的多样化策略研究

一年级小学生入学之初就面临由学前游戏化学习到课堂系统化学习转变，其注意力持续时间短，对具象化的认知要求强，对于加减法的教学，趣味性和层次性都有很高的要求。目前一些教学实践存在着策略单一和脱离学生生活经验的现象，从而影响到学生学习兴趣的调动和运算能力的发展。所以，以加减法教学为中心进行多样化策略探究，对践行核心素养培育目标，促进数学教学质量的提高有着重要的现实意义。

一、生活情境融入加减法教学实践

在进行小学一年级数学加减法教学的时候，教师要积极发掘生活当中的数学元素，并通过创设贴近生活的情境和学生的日常体验来引导他们自然而然地融入数学问题的解决过程当中。在这一过程中教师需要积极地对学生的生活进行观察，抓住有关加减法的情境，巧妙地将其转化成教学素材，从而激发学生的学习兴趣，强化对数学知识实际运用的感悟 [1]。

比如：在教授“10 以内数加、减”时，教师可以设计“超市购物”的生活情境。准备一些标有价格的玩具商品卡片，如苹果 2 元、香蕉3 元等，让学生扮演顾客，手持一定金额的“购物券”（如10 元），在“超市”中选择商品进行购买。同学们需要统计所购买物品的总价格，并判断“购物券”是否足够支付，如果够的话就算余款。举例来说，如果学生决定购买苹果和香蕉，他们需要计算 2 元加上 3 元的总金额为 5 元，然后再计算 10 元减去 5 元后的剩余金额为 5 元。在这一过程中教师可以指导学生借助实物或者手指进行辅助运算，以加深学生对于加减法运算的认识。与此同时，老师还可以设置“换购”这一环节，如将 2 个苹果换成 1 个香蕉等，这样可以使学生对换购物品数量的变化情况进行思考和统计，从而进一步夯实加减法运算的基础。通过这种生活情境教学可以让学生在模拟购物时自然地用加减法来解题，提高数学学习趣味性与实用性。

二、运用实物教具辅助加减法教学

针对小学一年级学生的认知特点，教师应充分利用实物教具直观、可操作性强的特点，把加减法的抽象概念变成具体、可感知的实物操作，这有助于学生构建数学模型和促进学生认识加减法运算的实质。教师在教学中需要认真选择或者制作和教学内容密切相关的实物教具并设计具有启发性和可操作性的活动来指导学生在动手实践中探究数学知识 [2]。

例如，在教授“15 加 4 等于多少”时，教师可以让学生先放 15根小棒（1 根红的和 5 根蓝的），再加 4 根蓝的，让学生看并数总数，得到 15 加 4 是 19。同样，教减法时，如“18 减 6 是多少”，教师让学生先放 18 根小棒（1 根红的和 8 根蓝的），然后拿走 6 根蓝的，再数剩下的，得到 18 减 6 是 12。这样操作，学生能直接看到加减法数量变化，理解运算过程。另外，教师能设计“小棒接力赛”等游戏，让学生在游戏里巩固加减法，提高学数学的兴趣。

三、开展游戏活动强化加减法训练

在设计加减法教学活动时，教师应注重将知识融入游戏情境中，并通过设计具有挑战性、趣味性的活动来吸引学生积极参与其中。教师需要对游戏规则进行精心规划，以保证游戏在锻炼学生加减法运算能力的同时还能够激发学生竞争意识以及合作精神。通过游戏活动让学生在轻松愉悦的气氛中获得加减法的运算技巧[3]。

在此基础上，教师可设计“数字宝藏岛上”小游戏加强对学生加减法训练。准备一些标有数字的卡片，将卡片藏于教室的各个角落，每张卡片代表“宝藏”。比赛开始后，老师通知同学们要寻找“宝藏”，计算出它们之和或者之差来解锁下一个“宝藏岛”。如同学们在发现数字 3 与数字 5 这张卡片时，需要算出数字 3+5 和数字 5+3 之间的差值，教师会依据计算结果进行相关提示或者奖励。在游戏过程中，教师可逐步加大难度，比如设定需持续多次加减运算才可开锁的区域，或者导入时间限制等，以增加游戏紧张与挑战。通过这类游戏活动，同学们既可以将加减法知识应用于实践，又可以促进运算速度与准确性的提高，同时在探究与挑战之中。

四、结语

小学一年级是学生学习数学的基础阶段，加减法教学质量对于学生随后数学素养培养具有重要意义。通过在加减法教学中有机地融入生活情境，实物教具及游戏活动等环节，可以充分符合一年级小学生的认知特点并激发他们的学习兴趣和主动性，让抽象的数学知识变得具象化、生动化。这样既有利于学生牢固地掌握加减法运算的技巧，更有利于发展他们的数学思维和解决问题的能力，从而为他们以后的数学学习筑牢基础，促使小学数学教学向着更加有效，更加有质量的方向发展。

参考文献

[1] 陈美玉 . 小学一年级学生“10 以内加减法”的解题研究 [J]. 数理化学习 ( 教研版 ),2025,(05):57-58.

[2] 苏明强 , 洪丽菊 . 人教版小学数学一年级上册新教材的整体研读与教学思考 [J]. 新教师 ,2024,(11):39-42.

[3] 郭文婧 . 小学一年级学生数学画图解题能力的培养研究 [D]. 重庆三峡学院 ,2023.