浅谈地理教学中创新能力的培养

“创新是跨越传统的思维。”科技的发展，综合国力的增强，国民素质的提高，呼唤着教育的创新，提高学生综合素质和创新能力是教育工作者的首要任务。作为一名地理教师，应适与时俱进，勇于担当。在平常的教学中，要激发学生的地理学科兴趣，鼓励学生不断发现端倪、大胆质疑、自主探究，拓展学生的创新思维，培养学生的创新能力，让其成为“长江后浪推前浪”的创新性人才，本文主要就地理教学中如何培养学生创新能力谈谈自己的体会。

1、营造创新氛围，激发学生创新意识

1.1 改变传统课堂模式，营造创新的氛围

“兴趣是最好的老师”。兴趣具有一种巨大的魔力，可以激发人的好奇心和求知欲，发挥主观能动性地探索事物的奥秘。培养地理创新能力首先要激发学生的浓厚兴趣。教师要突破传统的教学模式，改变固有的教学方法和单纯的教学模式，通过丰富课堂形式，创新课堂氛围，解放学生思想，加强与学生之间的沟通，改善与学生之间单纯教与学的模式，将地理知识的学习通过创新的方法变成学术之间的沟通，增加学生学习的自信心，提高学生课堂的参与度，[1]从而增加学生的探索欲和创造力。

1.2 重视发散思维训练，提升学生想象之力

康德指出 :“想象力作为一种创造性的认识是一种强有力的力量。”中华民族是一个创新的民族，没有想象力，就不可能有创新，昔日的许多异想天开，今天很多变成了现实。在教学中教师要力求整理出有别于教材，但与教材紧密结合的一些新内容，给学生新、奇的感觉，唤起学生创新意识和创新的热情。改变传统教育中“老师问，学生答”的习惯，鼓励学生大胆向老师质疑提问。地理教学中要认真对待学生提出的问题，在及时解疑的同时，进一步鼓励学生深入探索新奥秘和解决新问题。此外，教师要发挥教学艺术，善于创设新问题，给课堂“空白”，提为学生提供质疑和解疑的空间。

1.3 利用情景教学，点燃学生创造之火

地理一些知识相对抽象，因此理解比较困难。在地理教学中，教师尽可能用富有启发性的情景语言描述地理事物和现象，将抽象问题形象化、生动化，对提高教学效果起到事半功倍的作用。情景教学将一些自然和地理情景有效地融入其中，不仅可以让地理教学变得简单，还能激发学生学习地理的兴趣，拓展学生的创新思维，让学生更加主动地投入地理的学习中。[2] 如“大气的降水”讲水汽凝结需要的条件，学生难以理解，就可以拿夏季买冰淇淋的时候，当从冰柜里拿出来时在它的周围为什么会冒“白烟”展开讨论，通过对学生提出不同的问题，激发他们深入思考，使他们为问题而探索，为问题而创新。

2、加强质疑提问能力培养，提高创造性思维水平

李政道说过 :“学问，就是学习问问题。但是，在学校里学习一般是让学生学会‘答’，学习如何回答别人已经解决了的问题。”在教学中，教学生如何提出问题，特别是如何提出具有独特性和创造性的问题，应该成为地理教学的一个重要方式。如讲解农业灌溉时，提出“为什么地下水抽取后要在蓄水池储一些时间之后才能灌溉”的质疑性问题。创新素质中最主要的品质就是质疑，没有质疑就难以有新的发现和突破。教师要鼓励学生质疑问难，发挥学生“初生牛犊不怕虎”的创新精神，不迷信权威，让其敢想、敢疑、敢异想天开，提出一些不同的看法和见解，启动创新思维的大门。例如，我们在学习“大洋洲”一节时，我们平常往往机械化地讲解温带海洋性气候的自然带是温带落叶阔叶林带和温带草原带，往往有一些学生就提出温带海洋气候区的新西兰北岛有没有可能分布着亚热带常绿阔叶林带。其实学生的质疑是对的，考虑新西兰北岛的纬度因素和海陆因素的确如此。这种情况出现后，教师应积极鼓励学生大胆发表自己的见解，培养其创造性思维和创新能力。

3、安排适当的辩论，发展和提高学生创造性思维能力

地理学科是向学生展示人地关系的一门综合性较强的学科，它可以有效地提高国民素质，在地理教学中围绕重点、难点安排适当的辩论，可使学生更加牢固地掌握所学地理知识，使学生的知识结构、逻辑思维、语言表达艺术等方面向更高的层次升华。苏霍姆林斯基说 :“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者。”如在“水利枢纽”一节教学时提问 :“水库大坝的修建对周边有哪些影响？”鉴于“影响”一词是中性词，可以提出两种相对立的观点，让学生进行分组辩论，在辩论中采用自发式，学生充分利用教材中的知识，从不同的角度进行充分的说理性辩论，从而形成全面分析问题的能力。

4、利用多媒体教学手段，拓展学生创新思维空间

应用多媒体进行地理教学，能给学生一种新颖的感觉，从而激发学生的求知欲。因此，地理教师可以加入一些与地理教学内容相关的图片、音乐、视频等素材，形成完整的教学课件，并利用多媒体教学设备直观地向学生展示，从而调动学生的视觉和听觉等多种感官，引导学生进行课程内容的创新学习与探索。[3] 如讲到喀斯特地貌内容时，精选出几幅喀斯特地貌的美图，一下子将学生吸引住了。多媒体教学丰富了地理教学内容的表现形式，提高了教学质量和教学效率。

总而言之，“罗马不是一天建成的。”学生地理创新能力的培养，不是一蹴而就的教育过程。创新是教学过程中一个永恒的课题，它需要的是广大地理教育工作者在地理教学中积极探索正确的教学方法，通过多种教学手段不断激活学生的各种创新基因，大胆质疑，勇于创新，从而提高地理学科核心素养。

参考文献：

[1] 赵军平﹒高中地理教学中学生创新思维能力的培养 [J] ﹒未来教育发展与创新教育研究高峰论坛论文集，2022

[2] 张欣﹒基于初中地理教学中培养学生创新实践能力的策略研究 [J] ﹒考试周刊，2023

[3] 刘洪恩﹒高中地理教学依托下的学生创新思维能力培养研究 [J] ﹒中外交流，2016（35）：44