高中生物情境教学在班级德育管理中的创新应用

引言

在高中教育阶段，学科教学与德育管理是相辅相成、不可或缺的两个方面。学科教学不仅承担着传授知识的任务，还应肩负起培养学生正确价值观、道德观和社会责任感的重要使命。班级德育管理则是营造良好班级氛围、促进学生全面发展的关键环节。高中生物作为一门研究生命现象和生命活动规律的学科，蕴含着丰富的德育资源。情境教学以其生动性、趣味性和实践性等特点，能够激发学生的学习兴趣和情感体验。将高中生物情境教学创新应用于班级德育管理中，可以打破传统德育管理的单一模式，实现知识传授与德育渗透的有机结合，提高德育管理的实效性。

1 高中生物情境教学的内涵

高中生物情境教学是教师依据生物教学目标与学生特点，精心营造贴近生活、契合知识的具体场景。它打破传统教学的抽象与枯燥，将生物概念、原理等融入生动情境之中。比如在学习“生态系统”时，教师创设森林生态系统情境，让学生化身不同生物角色，感受生态系统中各成分的紧密联系与相互作用。这种教学方式能激发学生学习兴趣，使其主动探索生物知识奥秘。同时，在情境体验中，学生观察、分析、解决问题的能力得以锻炼，还能培养创新思维与合作精神，让生物学习从单纯的知识接收转变为全面的素养提升过程。

2 高中生物情境教学在班级德育管理中的创新特点

2.1 情境创设的生活化与德育渗透的自然性

高中生物情境教学强调情境创设源于生活，这使其在班级德育管理中具备独特的创新优势。生活化的情境能让学生产生强烈的熟悉感和代入感，例如在学习“人体的免疫系统”时，教师以当下常见的流感疫情为情境，引导学生思考免疫系统如何抵御病毒入侵。这种贴近生活的情境，自然地将健康意识、自我保护意识等德育元素融入其中。学生在探讨如何预防流感的过程中，不仅理解了生物知识，更深刻认识到健康生活方式的重要性以及对他人的责任，如避免传播病毒。

2.2 互动合作式学习与集体主义精神的培养

在高中生物情境教学中，互动合作式学习是常见的教学模式，这为班级德育管理中集体主义精神的培养提供了创新途径。在许多生物实验或探究活动中，学生需要分组合作完成。比如在“探究酵母菌的呼吸方式”实验中，小组成员分工协作，有的负责准备实验材料，有的进行实验操作，有的记录实验数据，有的分析实验结果。在这个过程中，学生为了共同的目标相互配合、相互支持，学会了倾听他人的意见和建议，发挥各自的优势，共同解决问题。

2.3 问题探究式情境与批判性思维及社会责任感激发

高中生物情境教学常设置问题探究式情境，这有助于激发学生的批判性思维和社会责任感，是班级德育管理在方法上的创新。教师会提出具有挑战性和开放性的问题，如“基因编辑技术带来的伦理问题”“生物多样性保护与经济发展的矛盾”等。学生在探究这些问题的过程中，需要对不同的观点进行分析和评价，从而培养批判性思维能力。同时，这些问题与社会现实紧密相关，学生在思考和讨论中会意识到生物科学对社会的影响，以及自己作为社会一员所应承担的责任。

3 高中生物情境教学在班级德育管理中创新应用的策略

3.1 深挖教材德育资源，巧设情境促德育渗透

高中生物教材蕴含着丰富的德育元素，教师要成为有心人，深入挖掘其中与品德教育相关的内容，并结合教学内容巧妙创设情境，实现德育的无缝渗透。例如在“细胞的癌变”章节，教师可先展示癌症患者痛苦生活及顽强抗癌的视频情境，让学生直观感受癌症的危害。随后引导学生探讨癌症的成因，如不良生活习惯、环境污染等因素，使学生认识到健康生活方式和保护环境的重要性，培养其珍惜生命、关爱他人以及社会责任感。

3.2 结合生活实际案例，创设真实情境育品德

生物知识与日常生活紧密相连，结合生活实际案例创设真实情境，能让班级德育管理更具亲和力和实效性。比如在讲解“人体的免疫系统”时，教师可以引入新冠疫情防控的生活情境。讲述医护人员不顾个人安危奋战在抗疫一线，以及社区志愿者们无私奉献为大家服务的事例，引导学生思考这些行为所体现的奉献精神、责任意识和爱国情怀。同时，让学生讨论自己在疫情防控中应该怎么做，如遵守防疫规定、做好个人防护等，培养学生的自律意识和集体观念。

3.3 组织生物实践活动，在体验中强化德育效果

组织丰富多彩的生物实践活动是高中生物情境教学在班级德育管理中的重要策略。通过实践活动，学生能在亲身体验中深化对生物知识的理解，同时强化德育效果。

3.4 利用多媒体教学手段，营造多元情境激发情感共鸣

多媒体教学手段具有直观、生动、形象的特点，能够营造出多元的情境，激发学生的情感共鸣，从而增强班级德育管理的效果。在生物教学中，教师可以利用图片、视频、动画等多媒体资源创设情境。

结语

综上所述，高中生物情境教学在班级德育管理中的创新应用具有重要的现实意义。通过深入挖掘生物教材中的德育元素、创设多样化的德育情境、组织丰富的实践活动以及发挥教师的示范引领作用等策略，能够将生物教学与班级德育管理有机结合起来，实现知识传授与德育渗透的双重目标。实际案例也证明了这种创新应用模式在提升学生道德品质、增强班级凝聚力、培养学生社会责任感等方面具有显著效果。

参考文献：

[1] 深度学习视域下高中生物情境化教学策略探究 [J]. 魏瑞荣 . 求知导刊 ,2025(03)

[2] 指向科学思维培养的高中生物情境教学研究[J]. 宗健康; 王玲燕. 课堂内外 ( 高中版 ),2025(03)