核心素养导向下小学语文项目式学习的实践与探索

引言

核心素养是当代小学生应具备的必备品格和重要能力。因此，教师在开展语文教学时务必要重视核心素养的培养。利用项目式学习方式不仅可以提升学生的语文学习能力，而且能够培养学生的学习兴趣，使其在学习语文的过程中更具主动性和积极性。有鉴于此，本文首先分析了小学语文项目式教学存在的问题，进而探讨了小学语文项目式学习的具体实践，旨在积累更多有价值的教学经验。

一、小学语文项目式学习教学存在的主要问题

现阶段，小学语文项目式学习教学已有推广，并且取得了不错的实效，尤其是在活跃课堂氛围、开拓学生视野等方面尤为明显。然而，当前的小学语文项目式学习教学仍旧存在不少共性问题亟待解决。具体而言，小学语文项目式教学存在的主要问题有如下几点。

一是项目设计脱离语文教学核心，目标设定不明确。不少教师过分追求跨学科的教学形式，却忽略了最核心的阅读理解、语言文字学习等重点，从而偏离了教学的核心，这样的项目设计也就失去了本身的意义；二是实施过程较为僵化。突出表现在教师对时间与节奏的把握比较低效，教学方法过于单一，其自身的指导能力也比较有限，故影响到教学学习的实效；三是资源支持严重不足。在一些办学条件一般的学校，本身就缺乏图书、多媒体设备、校外实践场地等较好的硬件条件，因而学生很难从项目式学习中获得成长。这些都是需要引起重视的问题。

二、核心素养导向下小学语文项目式学习的具体实践

（一）紧扣核心素养，确定项目主题

紧扣核心素养，确定项目主题，这是小学语文教师必须做到的一点。要做好这一点，教师最关键的就是要立足教材，提炼语文要素，进而结合单元语文要素设计项目。而在确定项目主题时，教师还可以重点围绕学生感兴趣的生活素材，关联生活，让学生对语文学习更有兴趣。

例如，教师在讲到部编版小学二年级语文（下）的《中国美食》时，就可以为学生打造一个良好的教学情境，让学生以中国各地的美食或自己家乡的美食为主题，设计一些教学环节，如要求学生掌握“煎、炒、炸”等烹饪方法相关词语，并准确、流利地朗读美食名称，再用连贯的语言介绍一种美食；再比如通过播放视频，让学生观察美食影像或图片，梳理美食特点，锻炼分类归纳能力，并组织学生开展小组合作，培养其逻辑思维与创新表达能力[1]。

（二）设计分层递进的学习任务

设计分层递进的学习任务极其重要，教师需要遵循由易到难的原则，首先设计一些基础层的任务，然后再过渡到进阶层任务，最后再到提高层任务。这样就很好地将项目分解为基础、进阶、拓展任务，从而令学生的思维得到锻炼，特别是一些批判性思考、创造性表达环节的设置，会让学生的思辨能力得到有效提升。设计分层递进的学习任务可以说是项目式学习的核心。

例如，教师在讲到部编版小学四年级语文（上）的《观潮》一课时，首先是设置基础层任务，即完成字词夯实（如文中的“盐”“鼎沸”等字词）、内容梳理、朗读巩固等任务；其次是设置进阶层任务，即完成词句赏析、结构分析、拓展阅读等学习任务，巩固所学知识；最后是设置提高层任务，这种通常适合学有余力的学生，如增加创意表达、文化探究、写作迁移等任务，让学生的语

文核心素养得到有效提升。

（三）实施多样化学习活动

实施多样化的学习活动可以说是对小学语文项目式学习的最好实践，教师要懂得紧密结合部编版教材内容，根据学生的年龄特点和认知水平精心设计活动。如教师借助情境创设类学习活动、实践操作类学习活动、合作探究类学习活动、创意表达类学习活动等，来充分调动学生的积极性，最终培养出具有创新精神、实践能力和合作意识的优秀学生。

例如，教师在讲到部编版小学二年级语文（上）的《纸船和风筝》一课时，就可以设计“传递友谊的纸船与风筝”项目，以达到创新教学的目的。教师让学生亲手制作纸船和风筝，并在制作过程中思考纸船和风筝的构造特点，与课文中描述的进行对比。制作完成后，还让其到操场放飞风筝、放流纸船，锻炼学生的动手能力和空间想象力。

（四）采取灵活的评价方法

小学语文项目式学习的实践中，必然会涉及评价环节。因此，教师在教学过程中，一定要做及时的教学评价，以确保教学效果是否达成。例如，教师可以采取以下四种评价方法：一是教师评价。侧重的是专业引领和指导；二是学生自评。注重的是学生的自我反思与成长；三是学生互评。关注的是相互学习和借鉴。这集中评价方法可以说相得益彰、互为补充，非常适合小学语文项目式学习 [2]。

三、总结

综上所述，本文指出，核心素养导向下小学语文项目式学习的实践与探索是一个循序渐进的过程，需要教师持续为之付出努力。语文学习对于小学生而言意义重大，因此，教师一定要牢记教育的本质，始终以核心素养的培养为己任，扎扎实实做好教学工作，这样才能培养出更多优秀人才，为国家和民族所用。

参考文献：

[1] 吴明盼 . 基于核心素养的小学语文项目式学习实践对策 [J]. 教育 ,2025,4(10):132-134.

[2] 黄佳 . 基于核心素养的小学语文项目式学习实施路径 [J]. 时代教育 ,2025.3(4):56-56.

作者简介：王明（ 1984-⋅ ），性别：女，民族：汉，籍贯：巫山县，职务/ 职称：一级教师，学历：大学本科，研究方向：小学语文教学实践研究