核心素养导向下小学跨学科主题学习设计与实施研究

引言

在当今知识经济时代，社会对人才的要求越来越高，不仅需要具备扎实的专业知识，还需要拥有跨学科的思维能力和综合素养。核心素养作为学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，已成为教育改革的核心目标。小学阶段是学生基础素养形成的关键时期，传统的单一学科教学模式难以满足学生核心素养培养的需求。跨学科主题学习作为一种整合多学科知识和技能的教学方式，能够打破学科壁垒，促进学生的全面发展。因此，研究核心素养导向下小学跨学科主题学习的设计与实施具有重要的现实意义。

1 在核心素养导向下，小学跨学科主题学习设计具有不可忽视的重要意义。从学生发展角度来看，它有助于打破学科壁垒，将分散的知识整合为有机整体，让学生学会从多元视角思考问题，培养综合思维与问题解决能力，契合核心素养中对学生综合素养的要求。同时，跨学科主题学习常以实践项目为载体，学生在亲身参与中锻炼动手操作、沟通协作等实践能力，为未来适应社会奠定基础。从教学层面而言，这种设计为教学注入了新活力。它促使教师突破传统教学模式，积极探索学科融合方式，提升教学创新能力。而且，丰富多样的跨学科主题能激发学生学习兴趣，使课堂氛围更加活跃，提高教学效果。

2 核心素养导向下小学跨学科主题学习的设计原则

2.1 整合性原则

在核心素养导向下，小学跨学科主题学习设计必须遵循整合性原则。这一原则强调打破学科之间的界限，将不同学科的知识、技能和方法有机融合。小学阶段各学科知识并非孤立存在，而是相互关联、相互渗透的。例如，在开展“家乡的传统节日”跨学科主题学习时，语文学科可引导学生了解节日相关的诗词、传说，提升语言表达与文化理解能力；历史学科能帮助学生探究节日的起源与发展，培养时空观念；美术学科则让学生通过绘制节日场景、制作手工艺品，增强审美与创造能力。

2.2 主体性原则

主体性原则要求在跨学科主题学习设计中充分尊重学生的主体地位。学生是学习的主人，是知识建构的主体。在设计过程中，要充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好、认知水平和学习需求。例如，在设计“校园植物探秘”主题学习时，教师可以先通过问卷调查或小组讨论了解学生对植物感兴趣的方向，如植物的生长过程、植物与人类的关系等，然后根据学生的需求确定学习主题和内容。在学习过程中，要给予学生充分的自主探究空间，让学生自主选择研究方法、制定学习计划、开展实践活动。

2.3 实践性原则

实践性原则是核心素养导向下小学跨学科主题学习设计的重要准则。核心素养强调学生的实践能力和创新精神的培养，而跨学科主题学习为学生提供了丰富的实践机会。在设计学习活动时，应注重让学生在亲身体验和实际操作中学习知识和技能。比如，在“校园垃圾分类调查”主题学习中，学生可以亲自到校园各个角落观察垃圾分类情况，采访师生对垃圾分类的看法，进行垃圾分类数据的统计与分析。通过这些实践活动，学生不仅能掌握垃圾分类的相关知识，还能提高观察能力、沟通能力和数据分析能力。此外，实践性原则还要求学生将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。

3 核心素养导向下小学跨学科主题学习的设计策略

3.1 精准锚定主题，贴合核心素养与实际需求精准确定主题是跨学科主题学习设计的首要任务。主题需紧密围绕核心素养，同时贴合小学生的生活实际与认知水平。从核心素养出发，思考哪些主题能全面涵盖文化基础、自主发展、社会参与等方面的素养培养。例如，为培养科学精神与社会责任感，可选择“社区生态环境保护”主题。从学生生活实际来看，学生对社区环境有直观感受，能激发其探究兴趣。在确定主题时，教师可组织学生开展头脑风暴，让学生分享对身边环境的观察与想法，收集学生感兴趣的话题。

3.2 科学规划目标，多维促进学生素养发展

科学规划学习目标是确保跨学科主题学习有效实施的关键。目标应依据核心素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计。在知识与技能维度，明确学生需掌握的多学科知识要点和技能。

3.3 创新设计活动，激发学生主动参与热情

创新设计学习活动是跨学科主题学习设计的重要保障。活动形式要多样化，符合小学生的年龄特点和兴趣爱好，以激发学生的主动参与热情。可以采用项目式学习、小组合作学习、探究式学习等活动形式。

3.4 巧妙整合内容，构建系统连贯知识体系

内容整合是跨学科主题学习设计的核心环节。要打破学科界限，将相关学科的知识和技能有机融合，构建系统连贯的知识体系。以“宇宙探索”主题为例，整合科学、语文、美术、信息技术等学科内容。科学学科涉及宇宙的构成、天体运行规律等知识；语文学科可让学生阅读科普文章、撰写探索日记，提升阅读与写作能力；美术学科引导学生绘制宇宙星空图，培养审美与创造力；信息技术学科教学生运用软件制作宇宙探索的动画或演示文稿。

结语

综上所述，核心素养导向下的小学跨学科主题学习是一种符合教育改革趋势和时代发展需求的教学方式。通过跨学科主题学习，可以打破学科界限，整合多学科知识和技能，培养学生的综合素养和实践能力。在设计跨学科主题学习时，要遵循综合性、实践性、趣味性和开放性原则，采用确定主题、制定目标、规划内容、设计活动和评价反馈等策略。在实际实施过程中，要以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主探究和合作学习的过程中，提升核心素养。

参考文献：

[1] 指向核心素养的小学科学单元作业设计 [J]. 颜丽平 . 名师在线 ,2024(34)

[2] 探究小学科学跨学科主题学习的实践路径 [J]. 冯彩萍 . 学苑教育 ,2024(30)

此文为“陕西省‘十四五’教育科学规划 2024 年度课题核心素养导向下小学跨学科主题学习设计与实施研究（课题批准号为 SGH24Y0033）”论文