核心素养导向下的高中英语词汇教学策略

一、引言

英语学科核心素养涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。词汇作为英语学习的基石，对学生英语综合能力的提升起着关键作用。在核心素养导向下，传统的高中英语词汇教学模式已难以满足学生发展的需求。因此，探索有效的词汇教学策略，培养学生的核心素养，成为当前高中英语教学的重要课题。

二、核心素养与高中英语词汇教学的关联

（一）语言能力

丰富的词汇量是学生准确理解和表达语言的基础。通过有效的词汇教学，学生能够掌握更多的词汇，提高阅读、写作、听力等语言技能，从而提升语言运用能力。例如，学生在学习描述人物性格的词汇后，能够在写作中更生动地刻画人物形象，在口语交流中更准确地表达自己的观点。

（二）文化意识

词汇是文化的载体，不同的词汇反映了不同的文化内涵。在词汇教学中渗透文化意识，能够让学生了解英语国家的文化背景、风俗习惯等，培养学生的跨文化交际能力。比如，通过学习“dragon”和“dragon”在东西方文化中的不同象征意义，学生能够更好地理解文化差异，避免在跨文化交流中出现误解。

（三）思维品质

词汇学习不仅仅是记忆单词的拼写和意思，还需要学生进行思考和分析。在词汇教学中，引导学生对词汇进行分类、比较、归纳等，能够培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。例如，让学生对同义词进行辨析，分析它们在语义、用法和情感色彩上的差异，有助于提高学生的思维品质。

（四）学习能力

有效的词汇教学策略能够帮助学生掌握科学的词汇学习方法，提高自主学习能力。学生通过学习词汇记忆技巧、词汇学习策略等，能够更主动、高效地学习词汇，为终身学习奠定基础。

三、当前高中英语词汇教学存在的问题

（一）教学方法单一

部分教师在词汇教学中仍采用传统的“领读—讲解—背诵—听写”模式，教学方法枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，学习效果不佳。这种单一的教学方法无法满足学生多样化的学习需求，也不利于培养学生的核心素养。

（二）脱离语境教学

许多教师在讲解词汇时，只是孤立地讲解单词的拼写、发音和中文意思，缺乏对词汇语境的创设和运用。学生虽然记住了单词，但在实际的语言运用中却不知道如何正确使用，导致词汇学习与语言运用脱节。

（三）忽视文化渗透

在词汇教学中，教师往往只注重词汇的表面意义，而忽视了词汇背后的文化内涵。学生不了解英语国家的文化，在跨文化交流中就容易出现文化冲突和误解，无法真正提高跨文化交际能力。

（四）缺乏学习策略指导

教师在词汇教学中很少对学生进行学习策略的指导，学生不知道如何有效地记忆词汇、拓展词汇量。学生往往采用死记硬背的方法，学习效率低下，容易遗忘。

四、核心素养导向下的高中英语词汇教学策略

（一）以语境为依托，深化词汇理解

语境是词汇学习和运用的重要环境。教师应创设丰富多样的语境，让学生在语境中学习和理解词汇。例如，在讲解新词汇时，教师可以结合课文内容、生活实际或创设小故事等方式，将词汇融入具体的语境中，让学生通过上下文猜测词汇的意思，加深对词汇的理解和记忆。同时，教师还可以引导学生用所学词汇进行造句、写作或口语表达，提高学生的词汇运用能力。

（二）运用联想记忆，拓展词汇网络

联想记忆是一种有效的词汇学习方法。教师可以引导学生根据词汇的音、形、义等方面进行联想，将新词汇与已有的知识或经验联系起来，形成词汇网络。例如，通过同义词联想、反义词联想、词根词缀联想等方式，帮助学生拓展词汇量。如学习“happy”时，可以引导学生联想其同义词“pleased”“delighted”，反义词“sad”“unhappy”，以及词根“happ-”（表示“运气、命运”）的相关词汇“happiness”“unhappiness”等。

（三）开展小组合作学习，促进词汇交流

小组合作学习能够为学生提供更多的交流和合作机会，促进词汇的共享和拓展。教师可以将学生分成小组，让学生在小组内进行词汇学习、讨论和交流。例如，教师可以布置小组任务，让学生共同完成词汇的收集、整理、分类和展示等工作。在小组活动中，学生可以相互学习、相互启发，提高词汇学习的效果。同时，小组合作学习还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，提升学生的核心素养。

（四）借助信息技术，丰富词汇教学资源

信息技术为词汇教学提供了丰富的资源和手段。教师可以利用多媒体课件、在线词汇学习平台、英语学习软件等，为学生提供生动形象、丰富多彩的词汇教学资源。例如，通过播放英语电影、英语歌曲、英语动画等视频资料，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇；利用在线词汇学习平台，让学生进行词汇测试、词汇游戏等活动，提高学生的学习积极性和主动性。

（五）进行文化渗透，培养跨文化意识

在词汇教学中，教师应注重文化渗透，让学生了解词汇背后的文化内涵。教师可以通过讲解英语国家的文化背景、风俗习惯、历史故事等方式，引导学生分析词汇与文化的关系。例如，在学习与节日相关的词汇时，教师可以介绍英语国家的圣诞节、感恩节、复活节等节日的起源、习俗和庆祝方式，让学生了解不同文化的差异。同时，教师还可以鼓励学生进行跨文化比较，培养学生的批判性思维和文化意识。

结语

核心素养导向下的高中英语词汇教学，要求教师转变教学观念，创新教学方法，以培养学生的核心素养为目标。通过以语境为依托、运用联想记忆、开展小组合作学习、借助信息技术及进行文化渗透等教学策略，能够提高词汇教学的效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在今后的教学中，教师应不断探索和完善词汇教学策略，为学生的英语学习和终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 深度学习背景下高中英语词汇教学策略探讨 [J]. 秦心蔚 . 中学生英语 ,2024(24)

[2] 新课标背景下提升高中英语词汇教学效果的创新路径[J]. 周丽霞.中学生英语 ,2024(20)

[3] 英语学习活动观在高中英语词汇教学中的运用 [J]. 郭仙芝 . 安徽教育科研 ,2024(06)