聚焦单元教学，培植核心素养

引言：

传统的大单元教学模式，注重知识的灌输和应试训练，忽视了学生的主动参与和实际应用能力的培养。从英语核心素养的角度出发，探究初中英语单元整体教学模式，既可以加深对学科教育本质的理解，又可以加深对初中英语教学特点的认识，为学生提供一个更加全面有效的英语学习环境。将大单元应用于初中英语教学中，能有效地提高课堂教学效率，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的综合素质。希望本文能给教师们提供有针对性的教学指导，促使教师们在实践中不断探索和创新，提高教学质量。

一、核心素养下初中英语大单元教学的重要性

（一）有利于体现初中英语学科的育人价值

实施大单元教学更能体现出学科的育人价值，真正培养学生的学科核心素养，培养学生的终身学习意识，使他们意识到，学习英语并不是为了应付考试，也不是为了上一所好学校，而是一种可以有效拓宽文化视野，持续提高个人综合素质的一种手段[1]。

（二）有助于初中英语教师专业能力的全面提升

在传统的初中英语教学中，教师更多是按照教材内容、教学大纲来进行有秩序、有规律、有规律地进行教学，这样就可以很轻松地完成知识的讲授，但是学生们还没有形成系统的英语知识，也没有对学生进行有效的教学。在实施大单元教学时，英语教师应转变教学理念，提高对大单元教学的理解，加强个体教学能力的培养，从而提高教学水平，实现高质量的教学目标 [2]。

二、核心素养下的初中英语大单元教学模式实践策略

（一）确定教学主题，激发大单元探究兴趣

在进行大单元整体教学时，教师可选择特定主题，引导学生系统地学习。根据传统的教学观念，每次组织小单元教学活动时，因为教学内容较少，教学周期较短，教师可安排学生按部就班地完成学习任务，只要英语教学各环节衔接顺畅，一般都能取得较好的教学效果。但是在现在的教学环境中，大单元整体教学的组织，老师要重视大单元整体教学的实施，老师要给学生讲解大量的英语知识，这就增加了教学的难度，学生的学习压力也会随之增大。要想更好地保证教学效果，就必须对大单元进行主题化设计，激发学生对单元学习的积极性。例如，在教学《Animals in danger》这一单元的内容时，要引导学生对濒危动物进行研究，并要求学生用英语来解释这些动物所面对的情况，并提出保护动物和保护自然的建议，对初中学生而言，本单元的学习任务比较重，对学生的语言建构思维和应用能力有很大的考验，因此，为了进一步提高初中英语的教学质量，教师可以在教学前设计一个主题。例如，老师以真实案例为例，向学生说明亚马逊雨林的生态危机，并用简单的故事，让学生了解濒危物种的现状。激发学生的学习兴趣，并把这一话题与本单元的教学内容相结合，可以更好地激发学生的学习思维，提高大学英语教学质量。

（二）调整课时安排，给予学生选择的权利

大单元整体教学打破了传统教学模式下的教学理念，为初中英语教师提供了更广阔的教学视野，使传统的教学方式更具创新性。正是受这一教学变革的影响，初中英语老师们在组织英语教学的时候，都会着重调整教学计划，如果有需要，也会给学生选择权，让学生优先选择自己感兴趣的英语知识，或愿意参加的英语活动。同时，它还能拉近师生间的距离，增强英语教学的互动性，从而确保大单元整体教学的有效性。例如，《How to learn English》这一单元的知识是以大单元为整体进行教学的，教师可以把这个单元的多个教学任务有机地结合起来，例如，老师会让学生们学英语单词，然后把英语课文和英语语法、句型等有机地结合起来。这种教学方式虽然难度较大，但也更紧凑，更能让学生们全神贯注，达到最基本的教学效果。这节课结束后，老师还准备了一场游戏。在这种情况下，英语老师可以给学生们一些选择，让他们选择自己感兴趣的游戏活动，例如，老师设计了两个活动，让学生们抽签任选一项，或者老师给学生们讲解游戏规则，让他们自己选择自己感兴趣的事情，这样既能提高学生在课堂上的参与感，又能提高英语的教学质量，又能保证基础教学的效果。

（三）嵌入实践教学，优化学生综合素养

大单元教学是当前教育改革的重要方向，也是一种优质高效的教学方法。因此，教师可将实践教学的优势结合起来，将大单元教学理念与实践教学相结合，使二者有机结合，达到事半功倍的效果。例如，教师可通过游戏及角色扮演等方式，让学生感受到英国文化之美。将英国文化渗透到实践教学中是一个很重要的环节，学生对其文化的直接感知比较困难。因此，教师可以设计一些游戏、角色扮演等，帮助学生更好地了解英国的文化。比如教人教版八年级下册的《Have you ever been to a museum？》这门单元课程，本单元课中，教师可将学生分成四个小组，模拟参观英国博物馆的情景，让学生自己选一名导游，然后与讲解员一起扮演。届时，学生们将会在语境中深入了解英国的文化，巩固单词“history museum， art museum”，从而提高学生的英语表达能力和合作能力。

结束语：

通过对核心素养视域下初中英语大单元教学的深入研究，教师可以更清晰地认识到教育的本质是培养学生的综合素养。在大单元教学中，教师不仅是知识的传授者，更是学生全面发展的引导者。通过有机整合教学思想、教学内容、教学方法和评价体系，初中英语教师能够更好地激发学生的学习热情，培养学生的英语核心素养。

参考文献：

[1] 宋慧 . 核心素养导向下初中英语大单元整体教学实践研究 [J]. 英语教师 ，2024，24（20）：58-61.

[2] 俞海军 . 基于核心素养的初中英语大单元教学探索 [J]. 教育界 ，2024（26）：41-43.