中职数学教学跨学科深度融合方法探究

引言

中职教育作为培养技能型人才的重要阶段，其教学目标不仅在于传授专业知识和技能，更要注重培养学生的综合素养和职业能力。数学作为一门基础学科，在中职教育中具有不可替代的作用。然而，传统的中职数学教学往往局限于学科本身，忽视了与其他学科及实际职业场景的联系，导致学生学习兴趣不高，数学知识难以有效应用到实际专业学习和未来工作中。跨学科深度融合的教学模式能够打破学科界限，将数学知识与其他学科知识有机结合，让学生在更广阔的知识背景下理解和运用数学，提高解决实际问题的能力，适应未来职业发展的需求。因此，探究中职数学教学跨学科深度融合的方法具有重要的现实意义。

1 中职数学教学跨学科深度融合的重要性

在当今职业教育蓬勃发展的大背景下，中职数学教学与其他学科的深度融合显得尤为重要，它对学生的全面成长和职业发展有着深远且多维度的影响。能极大地提高学生的学习兴趣。传统中职数学教学往往局限于理论知识的讲授，内容抽象枯燥，学生容易产生畏难和厌学情绪。而跨学科深度融合将数学知识巧妙地嵌入到学生熟悉或感兴趣的其他学科情境中，让数学变得鲜活起来。例如在幼儿保育专业中，结合幼儿玩具的形状与制作讲解简单几何体这部分内容，使学生看到数学在幼儿玩具中的奇妙作用，从而激发他们主动探索数学知识的热情。

2 中职数学教学跨学科深度融合存在的问题

2.1 教学理念落后

部分中职数学教师受传统教学观念的束缚，在教学过程中仍过度注重数学知识的系统性和完整性传授，将教学重点单纯放在数学定理、公式的讲解与练习上，严重忽视了跨学科融合对于中职学生核心素养培养的重要意义。他们习惯性地认为，数学教学只要按照教材按部就班地完成知识点的讲授，让学生掌握基本的数学运算和解题技巧即可，并未充分意识到跨学科教学能够为学生带来更广阔的知识视野和更强的综合应用能力。这种陈旧的教学理念使得数学教学与其他学科相脱节，学生难以理解数学知识在实际专业领域中的应用价值，导致数学学习变得孤立无援，无法有效激发学生的学习兴趣和积极性，也限制了学生综合素养和职业能力的提升。

2.2 缺乏合适的教材和资源

目前，中职数学教材的编写大多依旧遵循传统数学知识体系，内容编排侧重于数学学科本身的逻辑性和连贯性，未能充分考虑与其他学科知识的有机整合与相互渗透。这使得教材内容与中职学生所学专业的实际需求存在一定程度的脱节，学生在学习过程中很难将数学知识与专业知识建立起有效的联系。与此同时，市场上专门针对中职数学跨学科教学的参考资料和教学资源十分匮乏。教师在开展跨学科教学时，常常面临无合适素材可用的困境，难以找到既能体现数学知识核心要点，又能紧密结合专业实际的教学案例、练习题等资源。

2.3 教师跨学科能力不足

跨学科教学对中职数学教师提出了更高的要求，需要他们不仅具备扎实的数学专业知识，还需对其他相关学科知识有深入的了解和掌握，并能够熟练地将不同学科知识融会贯通于教学过程中。然而，现实情况是，大部分中职数学教师长期接受单一的数学专业教育和培训，知识结构相对单一，对其他学科领域的知识储备有限。在跨学科教学实践中，他们往往难以准确把握数学知识与其他学科知识的结合点，无法将数学知识自然流畅地融入到专业情境中进行讲

解。

3 中职数学教学跨学科深度融合的方法

3.1 基于职业岗位需求的课程设计融合

深入调研职业岗位是实现课程设计融合的基础。中职学校应积极组织数学教师与各专业教师组成调研团队，深入各类企业展开全面调研。通过与企业管理人员、一线技术骨干交流，了解不同职业岗位对数学知识和技能的具体需求。例如，物流专业的仓储管理岗位，需要运用数学知识进行库存盘点、空间规划以及运输路线优化。

3.2 多样化教学方法促进跨学科融合

项目式教学法为跨学科融合提供了有效的实践途径。教师精心设计跨学科项目任务，引导学生以小组形式合作完成。例如在美术专业，布置“生日帽与圣诞帽的制作”任务，学生不仅要运用数学知识进行尺寸规格计算、面料用量估算，还要结合美术知识进行色彩搭配、款式设等完成制作任务。

3.3 加强师资队伍建设提升跨学科教学能力

开展跨学科培训是提升教师跨学科教学能力的关键举措。学校应制定系统的培训计划，定期组织数学教师参加各类跨学科培训活动。邀请不同学科领域的专家学者举办讲座，内容涵盖相关学科的核心知识、前沿动态以及教学方法。

3.4 构建多元化教学评价体系保障跨学科融合效果

评价主体多元化是全面评估跨学科教学效果的重要保障。改变以往单一由教师评价学生的模式，构建教师、学生自评、学生互评以及企业评价相结合的多元评价体系。教师凭借专业知识和教学经验，对学生的数学知识掌握程度、跨学科思维能力以及团队协作表现进行综合评价；学生通过自评，反思学习过程中的优点与不足，明确努力方向。作为教师建议在课堂小结中设计发散性问题，例如：“同学们你们本节课学到了什么？你们学会了什么？你们能做些什么？”这样才能达到我们学科教学融合的目的。

结语

综上所述，中职数学教学跨学科深度融合是适应职业教育发展需求、提高学生综合素养和职业能力的必然选择。尽管在融合过程中存在一些问题，但通过基于职业岗位需求的课程设计融合、多样化教学方法促进融合、加强师资队伍建设提升跨学科教学能力以及构建多元化教学评价体系保障融合效果等措施，可以有效地实现中职数学教学与其他学科的深度融合。通过实际案例分析也证明了跨学科深度融合教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的专业能力和创新能力。

参考文献：

[1] 数学教学中的例题讲解 . 曹新 . 甘肃教育 ,1991(11)

[2]“多题一解”在数学教学中的运用. 鲍冬月. 甘肃教育,1993(06)