运用CSMS 提升小学数学教师教学能力的策略

一、研究背景

《教育信息化 2.0 行动计划》明确提出要构建“互联网＋教育”大平台，引入“平台 + 教育”服务模式，推动信息技术与教育深度融合，改进教学、提升绩效。随着人工智能、大数据的迅猛发展，课堂教学对教师专业素养也提出更高要求。然而，当前评价教师课堂教学能力的方式较单一，常态课都是自我评价与改进，因此通过执教公开课，收集和听取教学指导，是提升教师课堂教学能力的重要途径。但每学期的公开课数量有限，且在评课时存在个人主观经验、情感等因素限制，评价意见缺乏系统性。在此背景下，基于结构的多模型联合的课堂教学智慧评价系统（简称 CSMS）应运而生。它是一种基于学习发生的知行理论，运用人工智能实现自动评分的大数据课堂评测工具，帮助教师有意识地发现、分析、优化教学方式方法，洞察课堂行为，是提升小学数学教师课堂教学技能的不错选择。

二、CSMS 下的教学能力提升策略

CSMS 课堂评价系统在人工智能大数据的支撑下，利用 AI 分析生成数据分析，给予研究课堂教学方式方法。笔者通过多次研究分析大数据报告和摸索课堂教学有效方式，总结出以下几点策略：

（一）运用CSMS 自我诊断，发现能力增长点

课例视频上传后，CSMS 会生成课堂教学大数据分析报告（教师版和专业版）、课堂教学指数和视频复盘实时数据反馈。教师可从这些方面进行自我诊断，深入了解自身课堂教学的量与质。

例如，笔者分别三次上传人教版数学六年级下册《鸽巢问题》教学视频，进行前测、中测、后测的课例分析。每次的报告生成后，教师可查看课堂教学指数，再结合大数据分析报告的具体指标对应分值与各项小结，整理教师的课堂呈现度与学生的学习有效度，帮助教师有效推动学生的学习发生。如通过前测和中测的数据对比分析，发现自我能力的增长点。两次数据都反馈出：教师的语言情感饱满，采用多种促进学习的方式，“问 - 答 - 评”运用适中，能均衡照顾到各类不同学习风格的学生；但课堂调控分值较低，分别仅是6.4 和6.6（最高分值为 10），表示未能完全根据学生的学习反应来及时调整教学活动和捕捉有价值的教学资源并加以有效利用。

通过数据反馈，可借助视频复盘功能，分析学生的课堂回答情况与学习反应，进一步优化提问内容，设计层层推进的问题链，有针对性地调整课堂教学策略，进行第三次授讲。后测的数据能客观反馈调整后的教学行为是否能提高课堂学习效果。对于同一课例，每次的测评结果都能客观地认识自身优势（如表 1），及时发现自身问题，保持做得好的方面，调整尚有不足的地方，从而提升教师课堂教学能力。

表1 三节课例教师的教学特点

（二）运用CSMS 多课例研究，评判综合能力

小学数学课堂教学内容的类型不同，为了教师全方位了解自己的课堂教学综合能力，在运用 CSMS 进行诊断时，可以开展多种教学内容的课例研究，综合评判教师教学中的优势与短板。笔者在平台里共上传五个课例，其中《圆的周长》一课是在查看了《圆锥的体积》的 CSMS 报告和视频复盘，优化调整问题链后上的一节课例。从数据可看出（如表 2），笔者的课堂教学能力在不断提升，能有效地运用知行理论开展课堂教学，培养学生的学科素养和数学能力。

表2 五节课例教师的教学表现

但纵观这些数据报告，也发现教师存在不足之处。报告中的弗兰德斯雷达图都显示教师聚焦讲授与提问、师生话题交流稳定方面的取值都低于常模，课堂调控方面需要重点关注和改进。这些数据的反馈帮助教师有针对性地研究和学习教学方法，力争取得更好的教学效果。

（三）运用CSMS 协同指导，高效提升能力

人工智能下的课堂评价，能帮助教师实时获取课堂教学反馈，但并不能完全取代专家及资深教师的指导。教师和专家应借助其评价结果开展更高质高阶的教研活动，使点评指导更客观、全面。对于常态课，教师可先自行分析报告数据，反思教学效果，再根据对某些数据的疑惑向资深教师指教。对于展示课，大家可根据数据报告和现场听课效果，给予针对性的点评和指导，实现人机互补，更好地聚集大家的智慧经验，提高教研质量，高效提升教师的业务素养和教学能力。

三、反思与启示

CSMS 不仅能凝练教师自身教学特点，分析优劣势，提升课堂教学能力，也顺势提高学生的课堂兴趣、学科素养等方面。教师可根据报告中的感悟型、哲理型、现实型、能动型四种学习风格的百分比设计合适的课堂教学活动。“教与学基本参数”能清晰反馈在此教学下的学生课堂反应，帮助教师完善提问形式和评价机制，更好地调动学生学习数学的主观能动性，促进学生积极思考，体会数学思想，培养数学思维。

不过，教师版和专业版的大数据报告内容都比较多，视频复盘花的时间也较多，刚开始使用 CSMS 的教师需要用一定的时间研究评价结果，若不能全方位地解读 CSMS 中的客观数据，可能会很难找到教学改进的有效路径。因此，教师个人应具备一定的研究能力，或与学科同伴进行交流，共同分析数据，探讨教学改进策略，提升专业能力。

四、结语

综上研究，课堂教学改进是教师专业发展的重要机制。通过客观数据进行课堂教学优化后，教师能更好地在课堂上引导学生积极参与学习，得到有更好的学习体验，使不同类型的学生都得到思维满足。CSMS 为课堂教学改进提供了有效路径，助力小学数学教师提升课堂教学能力。

参考文献：

[1] 黄健华 , 张满穗 , 林晓玲 . 运用 CSMS 课堂教学智慧评价系统提升小学数学教师课堂教学技能的实施策略 [J]. 课程教学研究 ,2024,(12):113-120.

[2] 张泳恩 , 邓伟伦 . 基于 CSMS 数据分析的教师有效提问策 略 探 析 [J]. 教 育 实 践 与 研 究 (A),2023,(09):45-48.DOI:10.14160/j.cnki.13-1259/g4-a.2023.09.018.