《探寻我们幸福生活的根源》中考道德与法治总复习大单元教学设计

一. 单元内容分析

本单元旨在通过对九年级第二学期的中考总复习，涵盖初中道德与法治教材中关于追求民主价值、建设法治中国、党的主张和人民意志统一等内容。通过两个议题探究活动，对上述知识模块进行逻辑推导和总结分析，帮助学生理解各知识大概念的体系结构，并应用到实际问题中。

二．学情分析

1. 认知水平和生活经验分析：九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们对未来社会和个人发展有憧憬和愿望，但缺乏深度思考。2. 知识能力分析：学生通过对八年级下学期和九年级上学期对国家机关设置、法律制度等有一定认识，但对知识之间的内在逻辑关系不够清晰。

3. 能力水平分析与数据反馈：大部分学生能够从不同角度分析事件，但在系统分析思维方面较弱。

4. 兴趣发展需求路径分析：学生对世界局势、国内时政感兴趣，引导其结合现实生活分析国情，有助于增强责任感和使命感。

三、单元教学目标

1. 知识与能力目标：强化国家机关设置、职能及人大与其他国家机关的关系，理解以人民为中心的发展思想。

2. 政治认同：认同中国共产党的指导思想及其在领导国家中的作用。

3. 法治观念：了解国家机构的层级关系及职能行使，并在此过程中是如何保障人民权益。

4. 道德修养：感悟个人责任，培养爱国主义情怀。

5. 责任意识：树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信念。

四. 单元课时教学建议

本单元分为两大议题，共 2 个课时，分别探讨“我们幸福生活的根源”和“国家机构与法律”

五. 单元内容框架图

六. 各课时教学设计

1.【课时设置】本单元建议安排 1-2 课时，绩优班级可在 1 课时内完成，后进或平行班级可根据学情灵活调整为2 课时。

2.【课时内容分析】整个课时围绕两个阶段的议题展开。第一阶段以“探寻幸福生活的来源”为主议题，引导学生思考个人美好生活背后的原因，如家庭、学习和娱乐环境的改善，进而归纳出这些“美好”源于科学合理的经济、政治、文化制度及法律法规的保障体系，并结合国家在各领域的政策措施，突出“以人民为中心”的发展思想。第二阶段以“国家政策措施的来源”为延伸议题，探讨政策法规的制定源头，明确其来自全国人大及其常委会的立法与决策，进一步追溯至中国共产党对依法治国的领导。通过案例分析，帮助学生理解党领导人民取得的各项成就，以及当前世界局势下我国稳定发展的根本原因在于坚持习近平新时代中国特色社会主义思想，坚定信念跟党走，这是实现幸福生活的根本保障。

七. 教学过程

【教学环节一】课前准备与幸福感受的探讨

1.【教师活动】引导学生思考并收集关于“幸福”的信息，包括查阅资料了解“幸福”的定义，并询问长辈过去的生活状况与现在生活的差异。同时，提出问题：“你感到幸福吗？你在哪些方面感到幸福？”让学生从家庭、学校和社会等多角度进行思考。

2.【学生活动】学生们回家与家长沟通，咨询父母和祖辈们的生活变化；

小组内讨论或个人反思自己在不同环境下的幸福感。

3.【设计意图】：通过多种渠道收集信息，培养学生的多角度思考能力，理解幸福的多维度来源，为后续议题奠定基础。

【教学环节二】展示幸福图片并探讨幸福感来源

1.【教师活动】展示一系列反映现代幸福生活的图片，如家人在一起舒适生活、学生假期享受运动娱乐、社会中各领域人士守护人民健康和秩序等。引导学生讨论这些幸福时刻背后的原因：有无数的法规制度给予保障，并在现场黑板上归纳总结学生的观点。

2.【学生活动】学生们分享自己在不同场景中的幸福感体验，结合已有知识和练习情景进行总结，积极参与课堂讨论。

3.【设计意图】通过具体案例激发学生表达自己的感受，训练他们的归纳总结能力和表达能力，帮助他们认识到幸福来源于国家政策法规的支持和社会稳定的安全环境。

4.【板书推导】

板书：

【教学环节三】分析国家政策法规的作用及其背后的逻辑

1.【教师活动】引导学生思考当前美好生活背后的各种因素，如经济条件优化、法律保障体系完善等，并通过浙江省数字化改革的实际案例，探讨政府如何利用数字技术推动公共服务事项的“一网通办”，实现高质量发展。随后进行主观题训练，要求学生运用所学知识回答相关问题。

2. 学生活动学生根据教师提供的线索思考并总结国家政策法规与成就现象之间的因果关系，完成填表题和主观题训练，调用三年来所学的知识点进行作答。

3.【设计意图】帮助学生建立法治、政策、国家机构领域的知识体系，提高知识迁移能力和系统分析材料的能力，理解国家机关与中国共产党的宗旨是一致的——即全心全意为人民服务，强化对党的领导的信心，激发为民族复兴而奋斗的热情。

【教学环节四】总结议题

1.【教师与学生活动】引导学生归纳总结：国家机关、政策法规、权力机关都是中国共产党宗旨“全心全意为人民服务”的“自上而下”地贯彻落实，因此结合“议题 1”可知，人民幸福生活的根源在于 ： 坚持中国共产党的领导与人民的共同奋斗。

2.【设计意图】通过案例与政策的整体解析，强化学生的系统分析和归纳能力，使其深刻理解中国共产党领导的正确性和“为人民服务”的宗旨。旨在激发学生信任党、跟党走，并积极参与中华民族伟大复兴的进程。

【总结板书】：（同步板书推导）

八. 教学反思

教学反思指出，中考总复习应以课标为依据，整合相关单元内容，构建整体知识框架。通过推导式议题引导学生复习，提升综合应用能力。结合学生测试数据，精准定位薄弱环节，针对性强化跨模块知识调用、材料概括和术语表达能力。教学中注重解题思维、阅读素养与学科素养的同步培养，借助情境教学帮助学生理解题目逻辑，纠正错误思维习惯，全面提升学科能力。