基于数字化环境的小学道德与法治教学融合创新措施研究

前言：

在新时期背景下，道德与法治课程在立德树人这一根本任务中发挥着重要作用，而要想取得理想的教育成果，离不开数字化资源与先进技术手段的整合利用以及师生、课堂活动等不同方面的融合创新。基于此，为了顺利落实各阶段教育培养任务，应重视起数字化资源与技术的创新应用探究，以此来显著增加学生对道德与法治课的关注，产生浓厚兴趣，为深化教学成果提供保障。

一、创设微课情境，深入理解知识

在小学道德与法治课上，教师要将数字化环境的积极作用充分发挥出来，在微课助力下创设贴合教学需求的情境，让学生产生身临其境的感受，从而增加对所学知识的理解把握。作为和实际生活密切联系的一门学科，道德与法治课中的很多知识都来源于学生的实际生活，并在分析解决实际问题中发挥着重要作用。基于此，在实际教学中，教师可在微课助力下，创设贴近学生生活实际的教学情境，不断拉近课堂所讲内容与学生之间的距离，提升学生的理解能力 [1]。比如：以“大自然，谢谢你”这节课为例，就可在课前收集一些与生活中大自然情景有关的视频、图片等诸多素材，再通过文字、背景音乐的适当添加，在课堂上通过精悍短小的微课形式来直观呈现给学生。学生在观看中能够通过视觉、听觉等多重感官来对大自然的魅力做出深入体会，对大自然与人们的生活实际有着密切联系，全面激发学生对大自然的热爱之情，并在之后的生活中自觉地保护大自然。在微课助力下，既可引导学生自然融入课堂，也能让学生对道德与法治课的知识内容产生浓厚兴趣，使其在学习中产生透彻理解。

二、巧用仪器设备，丰富课程资源

在新时期下的道德与法治课上，教师、学生、媒介和教材这几个要素之间的关系都要做出妥善处理，以免受到教材内容的局限，除了尊重突显学生的主体地位，还应将数字化技术的辅助作用充分发挥出来，将道德与法治课的知识内容更直观地呈现出来，这与小学生认知特征相适应。在此过程中，教师应清晰把握道德与法治课程定位，以免因为数字化技术设备的过度使用而出现适得其反的情况，可通过启发、引导相结合的形式来对教学资源的整合利用做出优化，将学生的主观能动性充分发挥出来[2]。

首先，可进行网络化平台的合理搭建。在日常教学中，不论是课件制作、教学活动设计，还是所需材料的搜集整理等都需要花费较多的时间，但若能够获得电子设备的助力，除了能够保证教学效果，也可帮助教师节省很多的时间精力。基于此，可通过网络资源平台的搭建来为教师制作课件、设计教学活动提供一定便捷，深度融合现有教学思想、方法与案例，共享各类教学资源的同时，促进教学效果显著增强。

其次，要充分发挥软件优势特点辅助道德与法治教学。微信、谷歌、QQ 都是生活中应用广泛的软件，学生也相对熟悉，在道德与法治课上，教师可联系实际需求，指导学生灵活引用网络软件来开展自主探究学习，促进课堂教学效果显著提升。比如：以“学习伴我成长”为例，在教学中教师就可利用各种软件来将学生在校园中的学习成长轨迹制作成有趣精美的视频，让学生对自己的成长变化有清晰的认识，明白学习的意义，为素养能力的综合发展做好铺垫。

三、借助信息技术，促进个性化学习

学生的学习成长环境都是不同的，所以认知水平、知识基础、思维习惯等方面都存在一定差异，也正因为这种差异的存在，才会让学生们在面对相同的学习内容时会有不同的表现。如，有的学生可以在很短的时间内就理解掌握所学内容，但有的学生则需要花费很多的时间去理解消化。有的学生对某一知识点很感兴趣，喜欢一个人去开展更深层次的探究学习，但有的学生则喜欢跟其他同学讨论交流，可以在思维碰撞中有新的认识和收获 [3]。由此可见，学生之间存在的差异是很显著的，为了保证每位学生都能够在学习中有新的成长，就不能忽视学生的个性化学习发展需求，从这一层面入手来对教学内容、进度等方面做出合理地调整。图片、视频等不同素材的灵活引用可将丰富、新颖的知识直观、全面地呈现给学生，教师要从这一层面入手，联系学生的认知规律特点、发展需求等精心设计与学习内容相关的各类微视频，让每位学生都可根据自身能力、需求来对学习内容做出合理选择。具体来说，教师可在实际教学中，联系具体需求，通过多个微视频的设计来为课堂教学带来恰当及时的辅助作用。比如：以“权利受到制约和监督”为例，在具体讲解中，就可基于对教学内容的认真分析来进行各类微视频的精心设计，其中涉及到不同机构工作人员都拥有哪些职责权利，行政机关的工作人员是怎样行使自身职权的，还有相关案例要如何处理等等。在这样的数字化环境下，学生可围绕自身知识基础、认知需求与学习进度来选择适合的微视频内容去观看学习，并及时提出自身疑问，在独立思考、合作探究中对其中展现的道德与法治课知识内容产生透彻理解，实现教学效率的显著提升。

结语：

总而言之，在数字化环境下，加强小学道德与法治教学的融合创新，既可以为课堂教学带来更多活力，也能够给小学生道德素养的形成发展构建良好条件。为此，在之后的教育教学工作中，教师应重视起数字化教学环境的构建，创新教学模式，以此来丰富课堂教学内容，满足学生不同阶段的认知发展需求，为良好道德修养、法治素养的形成发展带来更大的促进作用。

参考文献：

[1] 黄云彬. 基于数字化环境的小学道德与法治教学融合创新 [J]. 天津

教育 , 2025, (05): 50-52.

[2] 李瑞金 , 姜子娟 . 数字化背景下小学道德与法治教学融合创新路径

[J]. 中国新通信 , 2024, 26 (21): 158-160.

[3]孙玮,王康,徐珊. 数字化环境下小学道德与法治教学的融合创新——

以“民主共和渐入人心”为例 [J]. 中小学数字化教学 , 2023, (01): 53-57.