基于核心素养的高中生物学教材内容分析与实践探索

引言

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》明确提出了生物学学科核心素养，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。教材作为课程标准的具体体现，是教师教学和学生学习的重要资源。深入分析高中生物学教材内容与核心素养的契合点，并开展有效的教学实践，对于提升学生的生物学核心素养具有重要意义。

1 基于核心素养的高中生物学教材内容分析意义

基于核心素养的高中生物学教材内容分析具有多方面重要意义。从教学角度看，它能帮助教师精准把握教材中所蕴含的核心素养要素，明确教学重点并非单纯知识传授，而是素养培育。教师可依据分析结果，合理规划教学目标与活动，使教学更具针对性与系统性，提升教学质量。对学生而言，有助于他们清晰认识学习方向，不再局限于死记硬背，而是深入理解生物学知识背后的思维方法、探究技能等核心素养内涵，促进知识内化与能力提升，为终身学习奠定基础。

2 基于核心素养的高中生物学教材的优势

2.1 深度理解教材编排逻辑，优化教学规划

基于核心素养对高中生物学教材进行分析，能够让教师深度洞察教材的编排逻辑。教材围绕核心素养精心构建知识体系，各章节内容并非孤立存在，而是有着紧密的内在联系。通过分析，教师可以清晰看到不同知识点如何层层递进、相互关联，共同服务于核心素养的培养。例如，在细胞代谢部分，从酶的作用和本质，到 ATP 的结构与功能，再到光合作用和呼吸作用的过程，这些内容逐步深入，旨在帮助学生建立物质与能量观这一生命观念。

2.2 精准定位学生素养发展需求，实现个性化教学

基于核心素养的教材分析有助于精准定位学生在生物学学习过程中的素养发展需求。每个学生的学习基础、认知能力和兴趣爱好都存在差异，对核心素养的发展需求也不尽相同。教材分析能够揭示出不同内容对学生各项核心素养的培养侧重点。比如，在遗传学实验的相关内容中，重点培养学生的科学思维和科学探究能力。教师通过分析了解到这一点后，在教学中可以针对不同学生的情况实施个性化教学。

2.3 有效衔接课程标准与教学实践，保障教学方向正确

核心素养是课程标准的核心诉求，基于核心素养对高中生物学教材进行分析，能够在课程标准和教学实践之间搭建起一座坚实的桥梁。课程标准规定了学生在高中阶段生物学学习应达到的素养水平和知识要求，但较为宏观和抽象。教材则是课程标准的具体载体，通过对教材基于核心素养的分析，教师可以将课程标准中的目标细化为具体的教学内容和教学活动。

3 基于核心素养的高中生物学教材内容教学实践策略

3.1 情境创设策略：营造沉浸式学习氛围，激活知识与素养的连接

在高中生物学教学中，创设生动且贴合实际的教学情境是培养学生核心素养的有效途径。教师可以借助生活实例、科学史话、热点新闻等素材构建情境。例如，在讲解“免疫调节”时，以新冠疫情为背景，描述病毒入侵人体后免疫系统的应对过程。学生置身于熟悉且备受关注的情境中，会迅速产生强烈的好奇心和求知欲。

3.2 问题驱动策略：以问题链引导思维，提升科学思维与探究能力

以一系列有层次、有逻辑的问题驱动教学，能有力推动学生核心素养的提升。教师依据教材内容和学生认知水平，精心设计问题链。在“基因的表达”教学中，教师可依次提出：“基因如何携带遗传信息？”“遗传信息是怎样从DNA传递到蛋白质的？”“密码子的简并性有什么生物学意义？”等问题。这些问题由浅入深，如同一个个台阶，引导学生逐步深入探究知识本质。

3.3 合作学习策略：促进学生交流互动，全方位培育核心素养

合作学习策略在基于核心素养的高中生物学教学中具有独特优势。教师根据学生的能力、性格等因素进行合理分组，让学生在小组中共同完成学习任务。例如在“制作生态缸，观察其稳定性”的实践活动中，小组成员分工合作，有的负责准备材料，有的负责搭建生态缸，有的负责观察记录数据。在合作过程中，学生需要相互交流想法、分享观点，这有助于培养他们的沟通能力和团队协作精神。

3.4 模型构建策略：助力抽象知识可视化，深化生命观念与科学思维

模型构建是高中生物学教学中帮助学生理解抽象知识、提升核心素养的重要手段。教师引导学生构建物理模型、概念模型和数学模型等。在学习“DNA分子的结构”时，让学生用不同颜色的材料代表碱基、磷酸和脱氧核糖，亲手搭建 DNA 双螺旋结构的物理模型。通过实际操作，学生能直观地看到 DNA 分子的空间结构，深刻理解其组成和碱基互补配对原则，这有助于形成“结构与功能相适应”的生命观念。

结语

综上所述，基于核心素养的高中生物学教材内容分析与实践探索具有重要的教育价值。通过对教材中核心素养内容的深入分析，教师能够更好地把握教学方向，将核心素养的培养融入到日常教学中。通过多样化的教学实践活动，学生的生物学核心素养得到了有效提升。然而，在教学实践过程中还存在一些问题，需要不断地反思和改进。未来，我们应继续深入研究基于核心素养的高中生物学教学，不断优化教学策略和评价体系，为培养具有创新精神和社会责任感的高素质人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 高中生物课中培养生命观念的探究 [J]. 付文妍 . 文理导航 ( 中旬 ),2023(05)

[2] 课程设计 : 相关概念的辨析与厘定 [J]. 和学新 ; 庞丽娟 ; 岳辉 . 天津师范大学学报 ( 基础教育版 ),2019(03)