“双减”背景下学校德育工作创新实践研究

引言

在“双减”政策的全面实施背景下，如何通过革新教学方式达成德育目标、实现学业与德育的平衡发展成为重要课题。冷冉教育思想强调德育与知识、能力的有机统一，为“双减”下的德育创新提供了理论支撑。本文聚焦“双减”政策对学校德育的新要求，剖析当前德育工作存在的不足，结合理论与政策导向，探究构建完善德育课程体系、推进思政一体化建设及实现“三全”育人的创新实践路径，以期为提升学生思想道德素质、推动德育工作全面发展提供参考。

一、理论基础与政策导向

“双减”政策致力于减轻学生负担，推动教育公平与素质教育发展，对学校德育提出新要求，促使德育从知识灌输转向多元价值引导，注重学业与德育平衡，增强实践性和互动性以培养学生批判性思维。冷冉教育思想强调德育与知识、能力统一，重视德育在学生成长中的核心作用，其理论框架突破课堂言教局限，通过日常引导和思维启发塑造学生正确三观。在“双减”背景下，冷冉教育思想为学校德育创新提供理论支撑，助力构建全方位德育体系，将德育深度融入学生全人教育，为德育教学改革指明方向，引导学生树立积极向上的人生观和世界观，使学校德育工作更好地适应政策变化与学生发展需求。

二、致美德育课程体系构建

（一）课程育人与立德树人目标的融合

在“双减”政策背景下，课程育人不仅仅局限于传授学科知识，更要注重学生德育的全面培养。课程设计必须紧密结合学生的实际需求和社会发展的趋势，确保学生在学习中不仅能获得知识技能，还能培养健康的价值观与人生观。教师通过有针对性的课程安排，能够帮助学生在学科知识学习的同时，也能潜移默化地接受德育熏陶。这不仅促进了学生的知识积累，也提升了他们的社会责任感和集体主义精神，使得德育目标得以在日常教学中实现，从而为学生的全面发展提供保障。

（二）国家课程、地方课程与校本课程的有机整合

为切实提升学生德育素养，可通过整合国家课程、地方课程和校本课程，构建系统化、层次化的德育课程体系。国家课程保障基础知识学习，地方课程融入传统文化与道德价值观，校本课程则结合学校特色设计德育活动，推动知识与道德协同发展。作为德育核心的思想道德课程，需紧跟时代步伐，运用互动教学方法深化学生道德认知，设置实践环节引导学生理解社会道德责任。文化知识课程与社会实践课程的有机融合同样关键，学生通过参与社区服务等实践活动，将理论转化为行动，在巩固道德理念的同时增强社会责任感。此外，校园文化与特色活动也应进行课程化实施，充分发挥升旗仪式、主题班会等活动的德育功能，在丰富校园生活的同时，不断强化德育效果，提升学生的社会参与感与集体主义精神。

在这一过程中，可以参考的具体实践方案。例如，学校在春季社会实践课程中，设计了“海韵春研，守护蔚蓝印记”等活动，通过科学与环保课程让学生了解海洋生物，增强环境保护意识 。同时，学校也重视通过劳动月教育活动加强学生的劳动实践教育，培养学生对劳动的尊重和社会责任感。

三、推进思政一体化建设，实现“三全”育人

（一）思政一体化建设的理念与目标

思政一体化建设的核心理念是将思想政治教育贯穿于学生日常学习和生活的各个方面，通过整合教育资源和教学内容，构建全方位、全过程、全员参与的育人体系。这种模式不仅依赖于思想政治课的教学，还要求每位教师在其学科教学中融入思政元素，形成全员育人的良好氛围。目标是实现德智体美劳全面发展，帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养具有社会责任感和历史使命感的新时代青年。

（二）教学模式创新与思政元素课程渗透

在各学科教学中渗透思政元素，是培养学生社会责任感、历史使命感与创新精神的重要路径。教师需结合学科特点创新教学模式，如通过情境创设、案例分析等方式激发学生思政学习兴趣，实现德育目标的跨学科渗透。在具体教学实践中，教师应深入挖掘学科内容中的思政教育点，将知识传授与价值引领有机结合，潜移默化提升学生思想道德水平。

例如，在端午节活动系列课程中，学校通过举办如“粽香传情·爱国永驻”主题升旗课程及包粽子活动等，使学生在亲身实践中理解中华文化的深层价值

和爱国情怀。

（三）思政主题活动的开展与教育效果

升旗仪式、主题班会、研学游学等多元化活动形式，是激发学生参与热情、深化德育实效的重要载体。通过庄严的升旗仪式强化国家认同，利用主题班会聚焦时事热点展开价值讨论，依托研学游学让学生在行走中感受社会变迁，可使学生在实践体验中具象化理解社会主义核心价值观，潜移默化培养团队精神与社会责任感。

通过结合社会实践课程与“粽香传情”主题活动等，学校有力推动了思想政治教育的实践和理论结合，形成了具有地方特色的育人环境 。

四、德育工作创新实践的具体路径

构建全员、全程、全科育人科学体系，需凝聚全体教师力量，确保每一堂课都成为德育阵地，营造全员参与的育人环境，让德育贯穿学生成长各阶段、融入所有学科教学。以课程思政为引领，深入挖掘各学科中的德育元素，推进德育与学科教学深度融合，使德育自然渗透于学生日常学习生活，提升德育实效性。

同时，强化家庭、学校、社会协同育人机制建设至关重要，家庭作为学生德育的第一课堂，学校作为主阵地，社会作为实践拓展场域，三方需打破壁垒、加强沟通协作，形成教育合力。通过建立常态化协同机制，实现资源共享、责任共担，共同为学生营造全方位、立体化的德育环境，全方位提升德育工作的综合性与协调性，促进学生思想品德健康发展。

五、成效与反思

通过创新实践，学校德育工作成效显著，不仅成功打造出特色德育品牌，还切实提升了学生的思想道德水平，学校的社会影响力与教学示范作用也持续增强。然而，实践中仍存在诸多问题与挑战：德育内容未能充分贴合学生兴趣，难以激发学生的主动参与意识；思政课程在深度与广度上尚有不足，无法完全满足学生的成长需求。基于此，未来学校德育工作应聚焦改进与发展，持续深化内容与形式创新，精准对接学生兴趣点，增强德育吸引力；进一步加强思政课程与学科教学的深度融合，拓展德育的深度与广度；同时，着力强化教师队伍建设，提升教师的德育素养与教学能力，从而更有针对性地开展德育工作，切实提高德育实效性，推动学校德育工作迈向新台阶。

结语

“双减”背景下，学校德育工作创新既是落实教育政策的必然要求，也是培育全面发展人才的核心路径。在课业与培训负担减轻后，学生拥有更多时间与精力参与德育实践，此时加强课程育人，整合国家、地方、校本课程资源，构建系统化德育课程体系，将传统文化、道德价值观融入课程，能让学生在知识学习中潜移默化提升道德素养；推进思政一体化建设，以课程思政为引领，实现思政元素跨学科渗透，结合时代发展创新思政教学方法，有助于深化学生的道德认知与社会责任感；强调全员参与，促使全体教师、家长与社会力量协同育人，构建家庭、学校、社会共育的德育网络，能够营造全方位育人氛围。这些创新举措将有力提升德育工作水平，推动学校教育质量全面提升，为学生的成长成才筑牢精神根基。

参考文献：

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