跨文化意识培养在初中英语阅读教学中的实践应用

引言：全球化不断发展大环境之下，跨文化交际能力被视作21 世纪核心素养关键部分。初中英语阅读教学作为文化认同形成环节，承担着培养跨文化意识主要任务，目前教学中普遍存在重语言知识传授、轻文化内涵挖掘、重应试技能训练、轻文化体验培育等问题，造成学生对异域文化认知存在碎片化和浅表化状况。怎样在初中英语阅读课堂里系统培养学生跨文化素养，变成急需解决实际问题。将逆向教学模式应用于英语阅读课之中,能够提升学生对教学目标的把握并提升学习动机和阅读成绩。

一、文化背景导入与情境创设教学法

创造文化情境并开展沉浸式体验，这是塑造跨文化素养的重要教学途径，在阅读教学刚开始的时候。教师可以借助多媒体资源，实物展示以及角色扮演等多种手段，给学生营造出符合目标语境的学习环境，促使他们全面探究目标国家的历史发展情况，社会结构，核心价值观念，日常生活的习惯等要素。这样做的目的在于把抽象的文化概念具体化，引领学生在真实的情景当中直接感受到多元文化的独特之处，经过教师巧妙设计的情境活动[1]。

拿译林版初中英语教材《Neighbourhood》来说，教学导入环节利用多媒体技术播放英式社区主题视频，展示典型联排住宅、园林景观以及邻里互动场景。让学生直观感受到英伦社区文化特色，之后教师引导学生对比中英两国社区在建筑风格、人口分布以及社交模式等方面存在差异，并组织学生分组讨论相关话题。在情境创设阶段，教师安排模拟英国社区生活角色扮演活动，要求学生分别扮演居民、邮递员或者社区工作者，借助英语开展日常交流。 这种沉浸式文化实践课程，就是想让学生系统地学会那些跟社区生活息息相关专业术语以及如何使用它们，还要好好研究一下英国社会特别看重隐私保护和文明礼仪文化特点。在后面阅读练习部分，依靠前面学到知识，学生就能更准确地找出文本里包含英国社区文化含义，大大增强他们跨文化交流能力和理解程度。

二、对比分析式文化探究阅读活动

对比分析式文化探究属于高效跨文化交流教育范式，它追求根本目就是借助系统中外文化比较，促使学习者领悟文化内涵与本质特征，此方法目在于培养学生批判性思维能力和文化适应素养，引导他们从多个角度看待问题，冲破文化偏见和刻板印象束缚。在实际教学进程中，教师可用图表展示，小组讨论，专题研讨等多种形式，来辅助学生全方位剖析文化现象历史背景，社会意义以及核心价值取向。从这个研究维度来讲，学习者既能深刻领会目标语文化深层属性，又能重新评价本土文化内在价值，进而形成更为理性而客观文化认识体系[2]。

译林版初中英语教材《My Hometown》单元为例，教师布置一个围绕中英城镇发展模式比较开展的研究性学习任务。课堂之初，学生研读相关英国小镇发展的历史资料文献，深入把握城镇发展的演变规律，分组比较中英城镇发展状况，在历史、建筑形态、产业结构和文化传承等多方面展开系统比较，借助做对比表格来突出英国小镇对历史文化遗产保护及生态环境可持续发展的重视程度高于中国城镇，而后者呈现出明显的特点是现代化建设进程推进速度快。 小组汇报时，各个小组成员就“传统保护与现代发展协同共进”这个主题展开成果展示并探讨有关话题，指导老师继续引领大家分析不同发展模式背后包含的文化价值差别，从而让学生领悟到英国人十分重视历史遗产，而中国社会在现代化进程里寻找文化认同的独特心态。通过系统化的跨文化对比研究，学生的英语阅读理解水平得到提升，而且学会了怎样用批判性思维客观评判各种文化现象，进而加强跨文化交流的实际操作能力。

结语

跨文化素养的塑造渐渐变成现代初中英语教育的重要话题，采用文化背景导入，情景模拟营造，异质比较等多样的教学办法，可以有效地提高学生的跨文化认识水平和分辨能力。教师要冲破传统课堂教学模式的束缚，把跨文化教育理念融入常规阅读教学当中，凭借多维度的情境构建，促使学生在多种文化交流中加深体会。在互动练习中拓宽国际视野，重点锻炼学生的批判性思维能力和培养文化包容精神，引领他们形成正确的文化价值观，这样才能培育出既有丰厚人文底蕴又具备全球眼光的高素质英语人才，为构建人类命运共同体给予智力支撑。

参考文献

[1]李冬.初中英语多模态教学模型构建[J].甘肃教育研究,2025,(16):136-138.

[2] 罗 昌 莲 . 核 心 素 养 视 野 下 初 中 英 语 词 汇 教 学 策 略 [J]. 西 部 素 质 教育,2025,11(16):96-99.