核心素养导向下PBL教学法在初中数学教学中的应用研究

引言：在学习者的核心素养提升观念广泛推广的背景下，推动课程结构的改良和教学策略和技巧的创新已经成为当前各类学科教学的主要起点。单元教学作为一种将传统的数学教学资料进行重塑的有力的教学策略，特别适用于协助初中生高效地开展自我学习，并且能够重塑和改良每个单元的数学教学内容，从而确保能够帮助他们更好地理解和掌握学习的课程知识。另外，PBL 模型则是依据问题场景来构建的策略，可以帮助初中生对已掌握的课程内容有更深的领悟，从而增强学生的全面学习成绩。

一、PBL 教学法简析

PBL 的教学策略强调通过提出复杂且具体的问题来激发学生的思考和研究，通过反思学习和独立学习的手段来提升学生的独立学习、逻辑推理和高级思维技巧的能力。当使用PBL 的教学策略时，数学老师需要改变过去的简单灌输知识的方式，依照学生的独特性，遵循实践应用和问题驱动的核心准则，创造出丰富且吸引人的学习环境，指导学生进行独立研究和深度处理现实中的问题。PBL 的独特之处在于它的目标设定丰富、重视学生的参与度，并且把问题作为指引。在PBL 模式的助力下，初中生能够将自主学习和教师讲解的教学方式紧密融合在数学单元的教学中，这有助于他们在独立思考、大胆尝试和合作交流的过程中，充分激发自己的创新思维和逻辑思维等思维能力。在深入理解所学数学单元知识的同时，也有助于学生的数学核心素质的顺利培养。

二、核心素养导向下PBL 教学法在初中数学教学中的应（一）注重单元实践教学，突出学生的主体学习地位

在采用PBL 模型执行单元教育过程中，仅仅依赖一次的数学课程的授课方法明显无法有效推动初中生的数学关键能力的建立。因此，在坚守数学核心素养的培育观点的同时，数学老师需要着眼于强调学生的主导性，并且着重于科学规划各种类型的单元实践教育活动，确保能够帮助学生通过频繁的实践教育活动来深入了解和掌握已经掌握的数学知识，并帮助学生们更有效地理解这些知识。然而，无论采取哪种方法来执行单元实践教育，都应该坚持一个原则，避免过度强调课堂的教育目标。为了保证pbl 方法在前文提到的单元主题知识教学过程中的成功执行，数学老师还可以根据实际的教学课时安排，把单元内容分解为各个层面，然后根据每个小的单元教学主题，制定出能帮助学生思考的问题场景。在设计单元教学方案时，融入 PBL 模式的问题场景创建需要始终关注初中生的真实学习需求和能力，确保所构建的问题场景能够成为帮助学生独立思考和有效分析的关键思维工具。数学老师应该避免依赖于固定的模板来创建教学材料，而应该具备适应性和灵活性。

（二）以问题为导向，凸现知识本质

以PBL 模型为依据，初中数学老 学生在回答问题的过程中，可以最大限度地体验到他们的主观能动性， 们的数学问题研究与探讨技巧，并且进一步融合了数学的思维。 化对此策略的内涵的认识，并且将推导、概括等数学思维整合到每天的课程活动里，以此最大化问 题导向的教育策略的研究意义，帮助学生更有效率的掌握、研究以及应对各类数学难题，从而全方位的增强他们的数学学习技巧。比如，在教授初中数学（人教版） “几何图形”这节课时，教师在过去的解题过程中，常常会利用辅助线来引导学生，但并没有向他们解释辅助线的实际原理和功能。在PBL 模式的教学中，教师可以根据初中生的基本理解和学习状况，突出问题的核心，引导他们主动去探索各种辅助线的应用目标、方法和技巧，让他们深入理解辅助线的含义。以提升初中生处理几何问题的技巧。

（三）引导小组合作，深入思考问题

在初中数学教学过程中，为了充分激发学生的主观能动性，数学教师可以依据PBL 教学模式，全方位掌握学生的认知发展程度和兴趣爱好需求，指导学生进行小组协作，通过共同探索解决数学问题。因此，不只能让学生深度思考问题，共同激发思维火花，还能培育他们的逻辑思考、团队合作和自主学习能力。比如，在教授《整式的加减》这节课时，数学教师应该结合建构主义的理念，为学生创造真实的情境，引导他们进行小组合作。在实际操作的过程里，老师可以创建各种各样的问题场景，引导学生去思索“如何运用整式的加减来解决数学难题” “整数加减的规则是否适用于各种数学场景”等，既能够刺激学生对于深度研究数学的热忱和兴奋，也能够作为起始点，帮助学生们进行深度的思维，从而获取更丰富的数学知识。随后，数学老师可以依照学生的理解和兴趣的不同，把他们分配到若干个团队中，并针对每个团队提出对应的问题，以此指导他们通过研究和交流一起处理数学难题。例如，在教授“如何运用整式加减法来处理数学实际问题”的课程中，数学教师可以通过建立整式模型来解决实际问题。在解决问题的过程中，小组成员需要进行深度的交流和讨论，结合课堂上所学习到的知识，集思广益，构建整式加减的知识架构，以高效地解决数学问题，并且互相分享各自的观点和感悟。此种方法不仅可以提升学生的深度思考和解决实际问题的技能，还能扩大学生的创新思维。

结语：PBL 教学法是一种专注于特定问题，以实现预定目标为核心，重视学生的主动参与及独立研究的创新教学方式。把PBL 教学法引入到数学教学过程， 的学习热情，还能够提升学生们的独立学习能力，有效地增强他们处理 与学生日常生活相符的问题，并激发学生的独立探究、团队讨论的热情， 队协作意识，紧跟学生的课堂感受与学习步伐，即刻回馈并修正PBL 模型的 以保证PBL 模型在初中数学教学过程中的高效执行。

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