立德树人视域下初中班主任管理技巧的多样化探索

引言

“立德树人”作为教育的根本任务，贯穿于各级各类教育的全过程，初中阶段正是学生身体发展、心理成熟与价值观形成的关键转折期，更是落实这一根本任务的重要场域。而班主任作为班级日常事务的管理者，同时也是学生思想道德培育的引领者、成长道路的陪伴者，其管理质量对于“立德树人”目标的落实有着一定影响[1]。因此班主任则需要积极实施多样化管理模式，将德育元素融入到每一个环节中，以促进学生全面发展和成长。

一、构建主题德育课堂，深化道德品质认知

以往的德育教育过程中，班主任在德育管理时偏向理论化的问题，这样容易造成学生无法更好地掌握道德知识，同时也难以培养学生优秀的品质[2]。因此立德树人理念下，班主任需要结合每位学生的性格特征以及德育教育内容，转变原有的教学模式，将学生的实际情况与德育教育内容相结合，开展主题班会活动，结合重大节日、社会热点设计多种主题活动，让学生能够在体验的过程中对各种道德品质有更进一步的认识和了解，以增强思想引导的感染力与实效性。

例如，教师开展“感恩伴我行”的德育活动时，需要先布置“感恩线索收集”任务，让班级学生提前记录2 件生活中被他人帮助的小事（如同学借笔记、父母准备早餐、老师课后答疑），并拍摄相关的照片以及视频。同时，班主任还需要整理校园内“师生互助”“同学帮扶”的经典案例，制作微视频，配上《听我说谢谢你》伴奏，营造温暖的课堂氛围。课堂上，班主任播放完视频后，询问学生“大家有没有忽略过这些瞬间呢？”引导学生自由发言，分享课前收集的线索，引发学生的情感共鸣。随后班主任设计“感恩书信书写”活动，让学生给想感谢的人写信，需要将事件的具体细节和感受记录下来，从而让学生的感恩表达更具象。

二、共建班级管理公约，优化学生行为规范

行为规范管理是班级有序运行的基础，也是培养学生自律意识与责任担当的重要途径，需从“被动约束”转向“主动遵守”。此时班主任则需要带领学生共同对班级规则进行建立，组织学生围绕课堂纪律、卫生管理、集体活动等议题展开讨论，共同制定公约内容与奖惩标准，表达自己的想法和观点，以此转变学生的地位，从“规则的遵守者”转变为“规则的制定者”，进而增强对班级规则的认同感与执行力，以及自身的责任感和归属感。

例如，班主任可以提前制定“班级小烦恼”的问卷，包含“课堂上哪些行为会影响学习”“课间活动如何更安全”“卫生整理有哪些难题”等贴近初一学生生活的问题。填写完成后，各个小组要对收集到的问卷进行汇总，如“有同学上课交头接耳”“课间追逐打闹易摔倒”，整理出课堂纪律、课间安全、卫生管理、集体活动等核心问题。之后学生要选择某一类问题进行讨论，说出自己的想法。比如说学生探讨课堂记录时，提出“上课举手发言，不随意打断他人”“不玩文具、不看课外书”等规则。如果没有遵守规则则需要为班级擦黑板 1 次。紧接着学生可以报名“公约监督小组”，每天记录班级情况，如“张同学上课主动发言”“李同学课件打闹，但是按公约补做课间安全宣传”，以培养学生自我管理和遵守规则的意识。

三、开展文化实践活动，增强学生道德素养

立德树人视域下，班主任可以通过塑造正向的文化环境，助力学生健康成长和发展，以确保德育目标的有效实现。因为班级文化是立德树人的隐性课堂，良好的班级文化能潜移默化地影响学生的价值观念与行为习惯。所以班主任便需要结合初一生的发展水平，组织动态化文化实践活动，增强学生的主观能动性，让学生在文化活动参与时提升自身的综合素质，有效提升德育管理的效率。

例如，班主任设计“呵护绿植，守护美好””为主题的校园绿植领养活动时，播放“绿植净化空气”短视频，并讲解了绿植养护基础知识，如浇水频率、光照需求等。随后将班级学生划分为小组，每个小组需要探讨领养规则，确定“每组领养 1 盆绿植，共同制定养护计划，每周记录生长日志”的方案，并为绿植命名。然后各个小组按照计划进行分工合作，每天安排 1 名学生浇水、擦拭叶片，同时还需要填写生长日志，记录绿植高度、叶片变化及养护心得。而有的学生在照料时出现了“叶片发黄”等问题，班主任要及时提供指导，如“可能是浇水过多，下次减少水量”等等，以此持续强化学生的环保意识和责任素养。

结束语

总的来说，班主任在管理时，将德育工作落实在具体的教学实践中，能够帮助学生形成良好的道德品质，为社会发展培养出更多优秀的人才。文章从思想引导、行为规范、文化建设等维度，提出了以价值引领为核心的德育技巧、规范技巧、建设技巧等，能够有效指导班主任开展德育管理工作，进一步提升教育水平。未来班主任还可以应用数字化平台精准把握每位学生的需求，实现更加理想的德育管理效果。

参考文献

[1]杨尚臻. 立德树人背景下初中班主任管理策略探究[J].求知导刊,2024,(28):8-10.

[2]张智璇. 优化管理，立德树人——新时代背景下初中班主任德育工作探讨[J].中华活页文选(教师版),2023,(11):187-189.