核心素养导向下的初中英语教学策略探究

前言：

初中英语教学中落实核心素养为导向任务，教师可以通过创设双语教学情境，增强师生之间互动，让学生参与到英语基础词汇、句型、语法等语言知识学习中，培养其语言能力素养。同时，也可以运用角色演绎方式促进学生理解，藉此锻造学生思维品质素养。另外，教师还应善于利用多媒体资源，不断强化学生文化意识素养，提高学生英语学习力，从不同维度持续发展英语素养。

一、双语教学增强互动，培养语言能力

英语作为语言类学科，单纯汉语教学，或者全英文教学，效果都不会理想，还容易使学生把英语学习汉语化，或者由于对全英文教学不理解而失去兴趣。教师可以依据初中学生已经具备英语基础的有利条件，利用汉语和英语的双语切换方式，增强两种语言互动性，以及学生的互动参与热情。这样能够培养学生语言能力素养，让学生喜欢学习英语，奠定英语素养全面发展基础[1]。

例如，在 Be wise with money 教学时，教师可以通过双语教学方式，进行汉语与英语，以及师生之间的互动，从培养学生语言能力素养开始，落实学科育人任务。教师要在进行双语灵活切换中，重视以汉语提示学生注意，利用英语进行表达，这其中不仅要有词汇等基础知识的学习，还要有日常用语的提示，让学生掌握教师在课堂中常用的一些用语，如坐下、请举手、回答问题、很好、继续保持等，借助教师的双语教学，听懂教师的英语指令，进而与教师很好地完成互动。对此，在进行 Be wise with money 有关花费金钱知识内容课堂，教师可以借助双语，让学生能够从中掌握基本词汇、句型和语法等接触语言，如 save, spend, budget, pocket money，以及 It's+adj. + to do sth.等，发展语言能力和学习能力等素养，为英语核心素养的全面发展充分准备好。

二、角色演绎理解运用，锻造思维品质

英语教学中的角色演绎能够促进学生理解运用，使学生更加喜欢学习英语，锻造其思维品质素养，提高其英语学习力。角色演绎还能够让学生在语言梳理中自主思考分析，探寻更适合角色的语言，运用英语精准地表达出来，全面发展学生核心素养。为此，教师要重视在学生掌握基本的英语词汇和句型，还有语法等语言知识后，即可让学生们通过角色演绎的方式，自主进行角色演绎，输出英语语言，提高英语思维能力，助力其核心素养进步。

例如，在 My hometown 教学时，教师可以让学生围绕“我的家乡”主题进行角色演绎，巩固所学习的treasure, visitor, attract 词汇，充分利用学习的句型句式，如熟练使用there be 句型描述景观，如“There is a golden pagoda in my hometown.”，了解其中对表语的强调作用，会用这个英语句式进行角色演绎。为此，教师可以让学生扮演家乡的“文旅推荐官”，全程英语介绍自己的家乡，每个学生可以从自己的视角出发选择一处家乡有特色地方，也可以从整体上全面介绍，让学生以向世界推荐自己家乡方式，热情洋溢进行角色演绎，全程流利地进行英语表达，可以使学生复习巩固这节英语知识，还可使学生对以前学习的知识有针对性地进行回顾，主动思考所需要运用的英语语言结构及内容，发展英语思维品格，推动核心素养进步。

三、善于用多媒体资源，强化文化意识

核心素养为目标的英语教学，教师要善于借助多媒体资源来强化学生文化意识，延展学生英语学习视域，借助多媒体呈现的多样化知识内容，以及场景画面，直观体验感知方式学习英语，不仅能够做到主动积极参与英语学习，还会对中西方文化进行比对，了解各自的特色，激发出想要探索中西方文化的欲望，提高英语学习力。为此，教师要重视借助多媒体技术整合知识内容，制作成多媒体课件，动态图画展现方式英语教学[2]。

例如，在 Wild animals 教学时,教师要善于运用多媒体资源，进行有关野生动物知识内容介绍，让学生通过观看教师搜集整理的野生动物图片，或者视频，了解这节需要掌握的野生动物相关单词和句型，探索世界各地的野生动物，形成中西方文化合力，从多种视野来观察野生动物，利用英语做出介绍，以及通过对比不同保护方案（如圈养 vs野化），培养批判性思维。所以需要教师提前搜集整理好有关 Wild animals 视频资料，融入到课件中，制作成为动态图画展现为主的课件，强化学生们的文化意识。观看中，教师还应让学生利用一些核心词汇快速说出画面出现的野生动物，如出现雕，学生们要说出 eagle、出现狐狸，要快速说出 fox、出现鲨鱼，要说出 shark，引领学生巩固所学习的词汇，做好运用具体语言做出图画内容解释的准备，强化英语核心素养中必备文化意识。

总结：

核心素养导向下的初中英语教学，肩负促进学生语言能力与思维品质、文化意识、学习能力等素养全面发展重任。所以需要教师给予重视，善于通过汉语和英语的灵活切换方式教学，增强学生互动意识，培养学生语言能力。教师也可以借助角色演绎方式，引领学生进行英语学习中的理解运用，使学生形成思维品质素养，主动探索英语学习乐趣。教师还要善于借助多媒体资源，强化学生们文化意识素养。

参考文献：

[1]莫莉萨.学科核心素养导向下的初中英语高效阅读教学策略探索[J].英语广场,2025,(18):119-122.

[2]江蕾.新课标下初中英语教学中培养学生核心素养的策略[J].启迪与智慧 (上),2025,(06):103-105.