“四史”教育在医学生价值观塑造中的作用及对策研究

中图分类号：G712

中国共产党十九届五中全会《建议》明确提出：深化党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的教育，强化爱国主义、集体主义、社会主义观念的培育，以传承党和人民在各个历史阶段所形成的英勇精神。2021年2月的党史学习教育动员大会强调：“广泛开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的宣传教育，普及党史知识，促使党史学习教育深入民众、基层和人心。”“重视青少年教育，确保红色基因和革命精神得以传承下去”。可见在大学生中开展“四史”教育是以解决新时代青年信仰问题为导向，以解决高等教育为谁培养人的问题为准则，以落实立德树人根本任务[1]。

1 当前医学生价值观塑造中存在的问题

1.1 缺乏“西迁精神”立足西部的家国情

人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，是目前我国高等医学教育面临的重要问题和难题。近年来，教育部门和地方都采取了相对应的措施来改善这一问题，如农村贫困地区定向招生专项计划、民族预科，对深度贫困县还有特殊的扶持医学教育招生政策等。这些政策和措施，在一定程度上缓解了农村基层和民族地区的卫生技术人员缺乏状况。但客观上，医学院校毕业生很少选择去西部就业，很多医学院校的西部计划报名名额都不太理想，多数医学生选择西部就业是为了考取西部的执业医师资格证，功利主义使得医学生的价值观走向偏差[2]。

1.2 缺乏医疗接班人的胸怀和气魄

当前医学人才培养在理念和模式上仍有较大的提升空间。从整体教育生态来看，部分院校在人才培育过程中，虽然始终将专业知识的夯实与临床技能的锤炼作为教学工作的重要内容，且在这方面积累了不少成熟的经验和有效的方法，但在医者职业精神与人文素养的培育维度，仍存在进一步优化的余地。一些学生在成长过程中，可能会自然地将精力更多集中在专业知识的掌握和临床技能的提升上，以应对各类学业考核和未来的职业准入。这使得他们对于医学这一特殊行业所肩负的沉重社会责任，对于患者在病痛中的身心需求，以及对于医学事业发展所需要的奉献与坚守，在认知的深度和践行的力度上都存在一定的提升空间[3]。

1.3 缺乏扎根基层的坚定决心和立场

当前医学院校毕业生的就业走向，特别是高职高专层次医学专业学生的职业发展路径，正受到社会各界的关注。从行业反馈来看，部分医学毕业生在职业选择中，对于是否进入医疗领域、以及在医疗行业内的长期发展，存在一定的犹豫与调整；同时，职业资格考试的整体通过率也呈现出需要关注的变化趋势。一方面，医学专业的学习投入与职业成长周期相对较长，部分毕业生对职业发展的预期与现实情况需要进一步磨合；另一方面，基层医疗单位在硬件设施、培训资源等方面的建设虽在持续推进，但与部分毕业生的职业发展期待之间仍存在提升空间，这在一定程度上影响了他们的就业选择倾向。此外，部分医学毕业生在职业规划与自我定位上尚需深化，对基层医疗岗位的价值认知与长期发展信心有待加强，这些情况既反映了医学人才培养与基层医疗需求之间的衔接需要优化，也提示我们应进一步加强对医学毕业生的职业引导，帮助他们更清晰地认识基层医疗事业的发展潜力，从而更好地实现个人成长与社会需求的契合[4]。

2 “四史”教育在医学生价值观塑造中的作用

“四史”教育对新时代医学生乃至整个大学生意义重大，从 2002 年的抗击非典到 2020年的新冠疫情，两次疫情对国民健康的冲击，对医疗行业的考验都是前所未有的，在中国共产党的领导下全国人民齐心协力抗击疫情，无数医疗人才投身其中，抒写了医学史上的光彩篇章。“四史”是中华民族的苦难辉煌史，加强医学生“四史”教育政治上可以引领医学生立足实际，向党看齐；思想上帮助医学生坚定社会主义核心价值观，树立远大理想；认识上引导医学生明确以中国共产党领导的历史革命的整体性，培养医学生大医精诚，自强不息的精神 [5]。

2.1 “四史”教育的政治性

中国共产党自成立之初就善于总结历史经验，总能从历史实践中摸索创新，正是在不断地自我学习和摸索中，才探索出了中国特色的社会主义建设之路。早在抗日战争时期，毛泽东强调，对党的历史进行研究是必要的。如果不能明确党的历史，以及党在历史长河中所经历的历程，就无法更好地推进各项工作。党的十八大以来党的领导集体更加注重对党史的学习，对“四史”教育的开展。作为新时代的青年一代肩负着复兴中华民族的历史责任，更应该形成正确的历史观，学习党从成立之初到民族复兴的四个阶段历史，在时代洪流中提高政治站位，勇于担当，争做先锋[6]。

2.2 “四史”教育的整体性

中国共产党党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，是中国共产党领导中国人民救亡图存，争取民族解放，走向社会主义的苦难辉煌史，虽然分为四个阶段，但是各个阶段又是相互交叉，各有重叠的，是一个完整的理论体系，“四史”教育的学习和开展并不是割裂开来的，只有把握整体性，“四史”教育的学习才能入心入脑，医学生对于四史的学习更应该像学习人体结构一样，把握核心—中国共产党的领导，分段掌握，立足整体[7]。

2.3 “四史”教育的针对性

当今世界正经历百年未有之大变局，不稳定性不确定性明显增强，互联网的高速发展给中国带来的不仅仅是经济的腾飞，还有西方文化的渗透，哈韩，哈日，仿美，尤其在青年一代盛行，2020 年底突如其来的新冠疫情让全球陷入健康危机，全国各大医院，各单位尤其是党员干部冲锋在前，到2021 年7 月份全国新冠疫苗接种剂次超13 亿，作为新时代的医学生，要加强“四史”教育的学习，增强“四史”教育在当代医学生价值观中的塑造作用，使当代医学生在历史中感悟，在现实中对比，秉承传统，立足当下，自觉抵制西方腐朽思想，投身于伟大的民族复兴之中。

2.4 “四史”教育的时代性

国家已步入高质量发展阶段，经济建设过程中拥有各方面优势与资源，但是经济不均衡不充分问题依然突出。对于我国社会主要矛盾发展变化所呈现的新特点和新需求，我们必须深入理解并予以高度重视。在此基础上，强化应对机遇与风险的意识，全面把握发展规律，发扬坚韧不拔的精神，善于在困境中寻求新机遇，在变革中开创新局面。紧紧抓住时机，积极应对挑战，以实现利益最大化为目标，避免不利因素的影响。奋勇前进。国势之强由于人，人才之成出于学。做好“四史”教育是进一步落实好我们的思想路线，处理好教育什么人、如何教育人、为谁教育人这个重大课题。因此，塑造一批又一批的社会主义建设者和继承者，为实现我国伟大事业注入充沛的青春活力。党的十九大报告中强调了健康中国战略的重要性，提出要优化国民健康政策，为公众提供全面的健康服务。这一要求不仅是领导人的期望，也是全体人民的福祉。也是时代的要求，时代对于医学生的要求，因此加强“四史”教育在医学生价值观塑造中的作用变得尤为重要。

3 “四史”教育在医学生价值观塑造中的对策

3.1 构建 “四史”教育课程体系

医学院校要发挥课程体系在“四史”教育中的核心作用。一是发挥思想政治理论课课程立德树人的关键作用，把“四史”教育融入思政课程，有条件的医学院校可开设“四史”教育思政课程，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。二是挖掘课程思政中的教育资源，中共教育部党组《关于学习贯彻习近平总书记给在首钢医院实习的西藏大学医学院学生重要回信精神的通知》指出，要把德育作为医学人才培养的首要内容，将思想政治教育和医学职业素养教育贯穿人才培养全过程，建设一批有思想、有内容、有温度的课程思政“金课”，建设一批医学人文教育实践基地，以此次疫情防控斗争中广大医务工作者为榜样教育学生，着力培养学生“珍爱生命、大医精诚”的救死扶伤精神，引导学生将预防疾病、解除病痛和维护群众健康作为自己的神圣职责。要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。三是提升“四史”教育相关课程在医学教育中的比重，增加课时，加强考核与量化，使得“四史”教育真正地入心入脑，而不是停留在书面上，停留在考察上。

3.2 创新“四史”教育模式和载体

医学院校传统的“四史”教育模式大多是填鸭式，学生难有主动性，教育模式的革新不仅有助于提升教学成果，还能引导学生在学习过程中体验“四史”所展现的独特魅力。现在的大学生多以 00 后为主，他们成为网络主力军，医学院校教师应注重利用新型传媒与网络信息技术，探索“四史”教学方法与平台，拓宽“四史”教育的途径。要全面利用“互联网 +^′′ 模式，建立“四史”的网络平台。——教育机构、学院官网、微信公众平台、即时通讯工具、社交媒体，针对“四史”教育，充分利用网络平台如抖音等设立专门的栏目，策划丰富多样的学习主题和知识竞赛环节，激发学生对“四史”的探究热情。同时，构建“四史”在线教学平台，打造“四史”优质课程网站，并定期发布相关“四史”的高品质直播或录播网络学习视频，引导学生观看并在线上提交观后感。除此之外，可以通过“四史”的核心要义，运用现场教学、社会实践等途径，提高教育的针对性和吸引力，从而增强教育成果。比如校史馆、法德华展馆充分融合了沂蒙精神，抗战精神成为新生入学教育的重要组成部分。基于此，各医学院校可以结合地方文化特色分期、分批组织学生进行现场教学，让学生身临其境地感受、体验在中国共产党领导下中华民族是如何一步步走向复兴的。

3.3 打造“四史”教育高质量教师队伍

教师是教育的根本，这一观点指出我们从事的是传递科学知识、传递理念、传播真理的事业，是塑造灵魂、塑造自我的事业。教育工作者不应仅局限于传授书面知识，而应致力于培养学生的品格、品行和品味，成为他们人生道路上的“导师”。很多 80 后、90 后已经成长为社会主义建设的主力军，高校教师逐步年轻化，以为例，青年教师占比达 65% 以上，在“四史”教育的推进工作中，要以此为契机，打造一支高素质，高水平的“四史”教育队伍。一是依托社科部思政教研室选拔部分教师组成“四史”教育团队，结合 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“马克思主义基本原理”“思想道德修养与法律基础”“中国近现代史纲要”等思想政治理论课创新四史教学方法，提升思政课教师讲好“四史”的能力和水平，二是发挥思想政治辅导员的政治引领作用，高校辅导员是高校学生工作的一线工作者，对于学生的思想动态有着更好的掌握，实施“四史”教育主题班会、“四史”教育知识竞技等举措，以强化学生对“四史”教育的掌握。三是建立对于“四史”教育教师团队的考核与量化，提升“四史”教育教学在教师考核中的比重，充分发挥教师对于“四史”教育教学的主动性。

3.4 发挥学生在“四史”学习中的主体作用

在教学活动中重视学生主体作用是现代教育的主流认识，但是传统的教学模式中还是忽视学生主体，更加注重的是教师主导，在“四史”教育教学中带给学生更多的感受是枯燥无味，尤其在医学院校，更加重视对于医学生的职业技能的培养，难以发挥学生的主观能动性，因此要在课堂教学过程中充分调动学生主体作用，尤其在“四史”教育课堂中，可以通过“我来讲历史”“我来说人物”“四史”小讲堂的形式，对于“四史”中出现的历史问题，经验教训，可以分小组讨论，情景剧模拟形式开展，对于医学生可以模拟战场救援，在炮火纷飞中感受救死扶伤的医学精神。以为例，大学生周末诊所活动，周末到沂蒙革命老区进行义诊，在革命老区，组织学生参与科学精神的学习与体验，通过实施具有鲜明主题和多样形式的实践教学与情境教学，实现专业技能与“四史”教育的有机结合。此举旨在激发学生学习“四史”的内在热情，引导他们更深入地理解和吸收“四史”教学内容。因此，通过深入研究马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”以及习近平新时代中国特色社会主义思想，可以更为精确地把握其精神实质，充分发挥大医精诚，自强不息的精神。

4 结语

文章研究“四史”教育在当代医学生价值观培养中的意义与策略，从当代医学生价值观面临的困境出发，探讨“四史”教育对医学生价值观培养的意义与策略。目标是指导新时代医学学子明确中国近现代历史、党的历程、改革开放史以及社会主义发展史的主线，借鉴历史经验，塑造社会主义核心价值观，自发参与社会主义建设的伟大实践，将个人理想与中华民族伟大复兴的中国梦紧密结合，融入历史发展的洪流。真正成为社会主义事业的优秀建设者和可信赖的继承者。

参考文献

[1] 中央“不忘初心 ､ 牢记使命”主题教育领导小组印发《通知》： 认真学习党史､ 新中国史 [N]. 人民日报 ，2019-08-01.

[2] 张骏 . 深入学习“四史”坚守初心奋发作为 [N]. 解放日报 ，2020-05-10.

[3] 十九大以来重要文献选编 （ 上 ）[M]. 北京 ： 中央文献出版社 ，2019：798.

[4] 张志丹 . 围绕立德树人加强“四史”教育 [J]. 红旗文稿 ，2021（4）：36.

[5] 习近平 . 习近平给复旦大学青年师生党员回信勉励广大党员 在学思践悟中坚定理想信念 在奋发有为中践行初心使命 [N]. 人民日报 ，2020-07-01.

[6] 成旦红 . 四史学习融入思政课堂让理想信念教育入脑入心 [J]. 思想政治工作研究 ，2021（5）：5.

[7] 陈一新. 学好党史这部强党资政育人的最好教科书[J]. 党建，2021（6）：5.

作者简介：郭启亮（1991—），男，助教，研究方向：学生教育与管理。

管海芳（1982-），男，硕士研究生，讲师，研究方向：外科学。

张玉（1994—），女，硕士研究生，助教，研究方向：卫生事业管

李彬（1992—），男，助教，研究方向：学生教育与管理

基金项目：2023 年辅导员专项课题— —“四史”教育在医学生价值观塑造中的作用及路径研究成果之一。