深度学习背景下小学英语单元整体教学策略探究

摘要：随着教育理念的不断更新，深度学习成为提升学生学习质量与能力的重要途径。小学英语教学中，单元整体教学模式与深度学习理念高度契合，有助于打破传统碎片化教学的局限，促进学生对知识的系统理解与综合运用。本文深入剖析深度学习背景下小学英语单元整体教学的内涵与意义，探究有效的教学策略，旨在提高小学英语教学效果，培养学生的英语学科核心素养。​

关键词：深度学习；小学英语；单元整体教学；教学策略​

一、引言​

小学英语作为基础教育的重要组成部分，对学生语言能力的启蒙与培养起着关键作用。传统的小学英语教学常采用碎片化的方式，将单元内容分割为孤立的知识点进行讲授，学生难以形成系统的知识体系，对知识的理解与运用也停留在表面。深度学习强调学生主动参与、深度理解知识，并能够将知识迁移应用到新情境中解决问题。单元整体教学以单元为基本教学单位，整合单元内的语言知识、技能训练与主题内容，为深度学习的发生创造了有利条件。研究深度学习背景下小学英语单元整体教学策略，对提升小学英语教学质量具有重要的现实意义。​

二、深度学习与小学英语单元整体教学的内涵​

（一）深度学习的内涵​

深度学习是一种基于理解的学习方式，学生通过积极主动地参与学习过程，深入理解知识的本质与内在联系，将新知识与已有认知结构进行整合，并能够在不同情境中灵活运用知识解决复杂问题。在深度学习中，学生不仅掌握知识与技能，更注重培养批判性思维、创新能力、合作能力等核心素养，实现知识、能力与情感态度价值观的协同发展。​

（二）小学英语单元整体教学的内涵​

小学英语单元整体教学是指教师依据课程标准，围绕单元主题，对教材内容进行整体分析与规划，将单元内的词汇、语法、阅读、写作等教学内容有机整合，设计具有系统性和逻辑性的教学活动，引导学生在主题情境中进行语言学习与实践，从而构建完整的知识体系，提升综合语言运用能力。单元整体教学强调教学目标的整体性、教学内容的关联性以及教学活动的层次性，注重培养学生对单元主题的深度理解与语言知识的综合运用。​

三、深度学习背景下小学英语单元整体教学的意义​

（一）促进知识的系统建构​

传统碎片化教学使学生学到的知识零散无序，难以形成有效的知识网络。单元整体教学以主题为引领，将单元内分散的知识点串联起来，让学生在整体情境中学习和理解知识，有助于学生将新知识纳入已有的认知结构，构建系统的知识体系。在学习 “Animals” 单元时，教师可以围绕动物这一主题，整合单词（各种动物名称）、句型（描述动物特征、习性的句子）、阅读材料（关于动物的短文）等内容，学生通过一系列学习活动，全面了解与动物相关的语言知识，形成对该主题的系统认知。​

（二）提升学生综合语言运用能力​

深度学习要求学生能够在真实情境中运用所学知识解决问题。单元整体教学创设丰富的主题情境，为学生提供了大量语言实践的机会。学生在完成单元内各项学习任务的过程中，需要综合运用听、说、读、写等语言技能，从而有效提升综合语言运用能力。在 “Shopping” 单元教学中，教师设置模拟购物场景，学生扮演顾客和售货员进行对话，在实际交流中运用购物相关的词汇和句型，同时锻炼了听力理解、口语表达以及交际策略等多方面能力。​

（三）培养学生的思维能力​

深度学习注重培养学生的批判性思维和创造性思维。在单元整体教学中，教师引导学生对单元主题进行深入探究，鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题。例如，在学习 “Environment Protection” 单元时，教师让学生思考环境污染的原因、危害及解决办法，并通过小组讨论、项目式学习等方式进行探究。学生在这个过程中，需要对信息进行收集、整理、分析和评价，从而培养了批判性思维。同时，学生在提出创新性的环保建议时，创造性思维也得到了锻炼。​

四、深度学习背景下小学英语单元整体教学策略​

（一）整体分析单元内容，制定合理教学目标​

教师要对教材中的单元内容进行全面深入的解读，明确单元主题、教学内容的编排逻辑以及各部分之间的内在联系。分析单元内词汇、语法、功能、话题等要素，挖掘隐藏在教材中的文化内涵和育人价值。在分析 “Festivals” 单元时，教师不仅要关注各个节日名称、庆祝方式等语言知识，还要引导学生了解不同节日背后的文化意义，培养学生的跨文化交际意识。​

（二）创设连贯主题情境，激发学生学习兴趣​

教师根据单元主题创设连贯且富有吸引力的主题情境，将单元内的教学内容融入其中，让学生在情境中自然地学习和运用语言。在 “Travel” 单元教学中，教师创设 “虚拟旅行” 情境，带领学生 “游览” 不同的城市和国家，在每个 “景点” 学习相关的语言知识，如介绍景点的词汇、描述旅行经历的句型等。这种情境创设方式能够激发学生的好奇心和探索欲，使学生主动参与到学习中。​

主题情境要贯穿单元教学的各个环节，从导入、新知识学习、练习巩固到拓展应用，都要紧密围绕主题情境展开。在导入环节，通过播放与旅行相关的视频、展示图片等方式，创设情境，引出单元主题；在新知识学习阶段，利用情境呈现新的词汇和句型，帮助学生理解和记忆；练习巩固时，设计情境化的练习题，如让学生根据旅行路线填写所到之处的景点名称等；拓展应用环节，让学生以 “小导游” 的身份介绍自己心目中的旅游胜地，将所学知识运用到真实情境中。​

（三）整合优化教学资源，丰富教学内容​

教师要对教材中的内容进行整合与重组，打破教材原有顺序，根据教学实际和学生需求，将相关内容进行合理编排。在 “Sports” 单元教学中，可以将教材中关于不同运动项目的词汇、句型以及阅读材料整合在一起，先集中学习各种运动项目的表达方式，再通过阅读文章了解不同运动的特点和益处，最后进行口语表达和写作练习，描述自己喜欢的运动。​

为了丰富教学内容，拓宽学生的学习视野，教师可以引入与单元主题相关的课外资源，如英文歌曲、绘本、动画、新闻报道等。在学习 “Healthy Lifestyle” 单元时，教师可以播放一些关于健康生活方式的英文动画视频，让学生观看后讨论如何保持健康，还可以推荐相关的英文绘本，让学生在阅读中进一步巩固所学知识，培养阅读兴趣和能力。​

五、结论​

深度学习背景下的小学英语单元整体教学是提升小学英语教学质量、培养学生英语学科核心素养的有效途径。通过整体分析单元内容制定合理目标、创设连贯主题情境激发兴趣、整合优化教学资源丰富内容、设计层次分明的学习活动促进深度学习以及实施多元化评价关注学习过程等一系列策略的实施，能够让学生在系统、连贯的学习过程中，深入理解知识，提升综合语言运用能力，培养思维能力和学习能力。在教学实践中，教师应不断探索和完善单元整体教学策略，为学生的英语学习和未来发展奠定坚实的基础。​

参考文献：​

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[4] 鲁子问。小学英语单元整体教学实施与评价 [M]. 上海：华东师范大学出版社，2019.​