浅谈主题语境下英语读写结合教学

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》（以下简称《课标》）提出，英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，主题语境是英语课程内容的六大要素之一，而且是第一要素，并指出“主题为语言学习提供主题范围或主题语境”，“有效的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行”。读写结合教学是提升学生综合语言运用能力的有效途径。以读促写能够提高学生的学习动机水平，是促进其写作能力和思维能力发展的有效策略（张敏，2020）学生可以通过阅读积累素材、培养语感以及了解语篇结构，进而领悟写作策略和技巧，有效延伸阅读教学。概言之，阅读能够促进写作，但需要有效教学引导。

本文将深入探究主题语境下的读写结合教学策略，旨在充分发挥主题语境在读写教学中的衔接、引领和统整作用，加强学生对读写结合的兴趣和信心，实现读与写的深度融合，进而提升学生的英语学科核心素养。

二、主题语境下的读写结合教学实践

基于主题语境的读写结合教学分为阅读教学、写作教学两个阶段。阅读教学阶段可分为三个环节：读前，教师使用图片、歌曲、视频等多模态素材创设与主题相关的情境，激活学生思维。读中，教师要善于提问，组织头脑风暴活动，统整写作所需要的文本信息。读后，教师需要拓展和延伸单元主题内容，通过增补文本、绘制思维导图，引导学生深人思考，开拓学生阅读思维局限。写作教学阶段可分为三个步骤 : 首先 , 教师要创设写作情境 , 明确写作要求 ; 其次，教师要围绕相关主题意义设计写作任务 ; 再者，教师要基于阅读中获得的语篇知识，指导学生形成写作动机和思路，完成写作输出。

1. 创设主题语境，读前引思，激活学生已有知识储备

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（教育部，2022）倡导“学生在语境中接触、体验和感知真实语言，并在此基础上学习和运用语言 "。主题是情境创设的出发点、意义探究的切入点，是整合学习内容的纽带、引领意义探究主线，也是意义探究结果的提升点（孙晓慧等，2020）在以读促写教学过程中，教师应首先设定本单元写作话题并创设相关语境，帮助学生唤醒已有生活经验，进而为后续语言学习做好准备。

（1）引入主题语境，激发学生思维

在导人阶段，为激活学生头脑中的已有知识储备，教师要结合单元主题创设与学生生活经验相关的情境，促进学生思维能力发展（易爱平等，2020）在明确单元主题内容之后，教师可借助故事、视频、歌谣等多模态手段创设与主题相关的情境，将教材内容与学生生活经验相连接，拓展学生认知，激活学生思维。

（2）鼓励自主表达，激活已有经验

在情境创设中，教师将学习活动置于学生真实的生活背景中、让学生结合自己的生活实际和语言水平去探究问题，激发学生已有知识经验和表达欲望 •促使学生主动建构知识。教师还可以通过提供背景性知识素材，为学生拓展更多表达视角，促进学生搭建知识体系，拓宽学生思维广度。

2. 围绕主题语境，读中设疑，统整写作所需文本信（1）基于问题引领，梳理文本信息

围绕主题语境设计问题时，教师应兼顾文本材料和学生生活经验，可引导学生借助语篇插图等预测文本内容，掌握文本信息并深人探究主题意义。教师要利用有效问题引领学生进行文本解读，培养学生的问题探究意识，促使学生在梳理信息的过程中学会思考，从而拓展学习深度。

（2）借助思维导图，提取文本信息

思维导图能够将关键信息进行整合性呈现，同时具有层次性、直观性等特征，有助于提高文本信息整合效率，促进学生思维可视化。借助思维导图可以帮助学生梳理关键知识、形成知识框架，增强学生对知识的整体认知；可以帮助学生提取文本中的重要信息，并根据写作主题整合相关信息，增强学生对主题语篇的有效认知，提高教与学的效率。

3. 探究主题语境，读后迁移，突破学生阅读思维局限 （1）延伸阅读文本，打开学生思维局限

教师应立足教材语篇并结合学生认知水平进行拓展语篇的挑选。语篇要与主题语境相匹配，并在语言和内容上丰富主题，使学生在丰富阅读体验的过程中对知识进行归纳整合，拓宽学生的阅读视野，促使学生领会拓展语篇的表达形式对表达主题意义的作用。

（2）多重文本整合，建构主题表达框架

基于主题语境的读写结合要求教师围绕主题语境，在多元阅读基础之上，通过整合教材文本，让学生有效吸收阅读文本中不同层面的语言信息。教师应引导学生对语篇内容进行延伸、分析、归纳 ,，构建文本框架，旨在培养学生的系统思维能力以及运用多重信息进行语篇写作的能力。

4. 应用主题语境，以读促写，提高读写综合运用能力

读写教学遵循了语言学习的规律：通过创设生活相关情境激发学生的表达欲望，为学生提供写作支架，让他们有话可说、有话可写。同时我们可以在学生写后实施多元评价，促进知识内化，包括教师评价、学生自评、同伴互评等。这些方式能让学生及时意识到写作中存在的问题和容易忽视的错误，从而提升学生的写作元认知能力。教师应总结学生在写作中存在的共性问题并及时解决。有效实施多元评价有利于学生自主探究和建构知识，促进写作相关知识内化和能力提升。

四、结语

在主题语境中开展英语读写教学，是当前新课程教学计的关健环节，是让学生在写作中学会自主探究、迁移创新的重要方法。在教学实践中，教师应充分发挥主题语境的桥梁作用，引导学生自主探究主题意义，以实现综合语言运用能力的全面提升。

参考文献

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